校本評核是我國香港地區(qū)中學(xué)文憑考試重要的組成部分。作為促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的評估,它將評核延伸至不易透過紙筆測驗(yàn)考查的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造力、批判思維等共通能力。香港地區(qū)物理科校本評核自2012年開始實(shí)施,是教師對學(xué)生高中階段的實(shí)驗(yàn)作業(yè)表現(xiàn)做出的評核,主要包括實(shí)驗(yàn)評核和探究研習(xí)評核兩大部分,并基于不同的實(shí)驗(yàn)與探究研習(xí)目標(biāo)制定了針對性的評核準(zhǔn)則。香港地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟示我們:物理課程應(yīng)明晰不同科學(xué)探究活動(dòng)的評價(jià)目標(biāo),全面發(fā)展學(xué)生的共通能力;制定教師指南,用于指導(dǎo)教師開展形成性評價(jià),改善研究性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀;注重物理課程評價(jià)方式的多樣化,以形成性評價(jià)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和共通能力的真實(shí)水平。 

【文章來源】：教育測量與評價(jià). 2020年06期

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)作業(yè)電路測量部分

圖1 實(shí)驗(yàn)作業(yè)電路測量部分在探究研習(xí)的校本評核中，學(xué)生可個(gè)人參與或以幾人為小組，針對教師給定的研究性問題，依照工作進(jìn)度表來完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、初步實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等步驟。2011年香港考試及評核局向教師提供的樣本作業(yè)之一是“研究影響終端速度的因素”，在學(xué)生手冊中，教師需要明確本次研習(xí)目的，即“在這項(xiàng)研究中，你將要找出影響在水中落球終端速度的因素，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以演示各個(gè)因素的關(guān)系”。同時(shí)，學(xué)生手冊告知了學(xué)生每個(gè)小組將獲得的實(shí)驗(yàn)裝置和材料，以及探究研習(xí)需要關(guān)注的問題，如“提出影響終端速度的因素”“設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)來測試你的假設(shè)”“仔細(xì)檢視實(shí)驗(yàn)的可行性和有效性”“進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估以鑒定所需的安全預(yù)防措施”等。[5]學(xué)生在初步實(shí)驗(yàn)前，需要先提交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并依照教師的意見重新修訂計(jì)劃后實(shí)施。教師可根據(jù)探究研習(xí)的設(shè)計(jì)、過程及報(bào)告進(jìn)行評核。如情況允許，教師也可以在實(shí)驗(yàn)過程中提問，以核實(shí)學(xué)生對探究的理解。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)第三方評估機(jī)構(gòu)如何服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測——來自香港考試及評核局的經(jīng)驗(yàn)[J]. 王璐,王琳琳.  教育測量與評價(jià). 2019(04)



本文編號(hào)：2919578