隨著經(jīng)濟(jì)和文化的全球化發(fā)展逐漸加快,英語(yǔ)寫作作為一種重要的交際手段在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此,在高中英語(yǔ)《2017年新課標(biāo)》和高考大綱中不僅要求高中生學(xué)習(xí)掌握一定的英語(yǔ)寫作能力還提出了更高的要求。但現(xiàn)實(shí)中對(duì)于高中生而言,雖然具備了一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),但考試時(shí)寫出的作文通常較短,并伴隨很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤,甚至有的學(xué)生一句完整且準(zhǔn)確的句子都很難完成。為了解決以上問題,作者對(duì)比了相關(guān)學(xué)者的研究后,認(rèn)為閱讀與高中英語(yǔ)寫作的結(jié)合是可能且可行的。本文通過(guò)運(yùn)用前測(cè)、后測(cè)、訪談等方法,對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行了分析,通過(guò)定性與定量分析相結(jié)合來(lái)試圖解決以下問題:1.高中生對(duì)于英語(yǔ)寫作持何種態(tài)度?2.“讀寫結(jié)合法”在內(nèi)容,結(jié)構(gòu),詞匯,語(yǔ)言使用和寫作能力方面對(duì)高中生寫作水平有何影響?參加本次研究的96名高一學(xué)生們來(lái)自天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,在進(jìn)行寫作之前教師給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提供了大量的閱讀材料和閱讀技巧的輸入,然而對(duì)照班的學(xué)生則依然采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法,即(product approach)。作者利用國(guó)際國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)查詢,并參考了一些英文寫作教學(xué)的書籍和期刊。借此不僅深入了解讀寫... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
        1.2.1 Theoretical Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Research on Writing Teaching
        2.1.1 Product Approach
        2.1.2 Process Approach
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Input Hypothesis
        2.2.2 Output Hypothesis
    2.3 Research on the Integrated Reading-Writing Teaching Method at Home andAbroad
        2.3.1 The Definition of the Integrated Reading-Writing Teaching Method
        2.3.2 Researches Abroad
        2.3.3 Researches at Home
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Experimental Period and Adopted Experimental Materials
    3.5 Experimental Procedures
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 Current Situations about Students’English Writing in Senior High School
        4.1.1 A Brief Analysis of the Questionnaires
        4.1.2 Discussion
    4.2 The effectiveness of the Integrated Reading-Writing Teaching Method
        4.2.1 Analysis of EC VS CC in Pre-test
        4.2.2 Analysis of the Pre-test VS Post-test in EC
        4.2.3 EC VS CC in post-test
        4.2.4 Discussion
    4.3 The Interviews
        4.3.1 Analysis of the Interviews
        4.3.2 Discussion
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings of the Study
    5.2 Some suggestions for English Writing Teaching in Senior High School
    5.3 Research limitations and Suggestions for the Future Research
        5.3.1 Research limitations
        5.3.2 Research Suggestions for the Future
Bibliography
Appendix A The questionnaire for the students
Appendix B ESL Composition Profile（1981）
Appendix C Pre-testComposition
Appendix D Post-test Composition
Appendix E The questionnaire of the Attitudes to Writing
Appendix F Interview
Appendix G Pre-test for Experiment class
Appendix H Post-test for Experiment class
Appendix I Pre-test for Control Class
Appendix J Post-test Control Class
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]同主題多文本英語(yǔ)閱讀與寫作協(xié)同訓(xùn)練模式探究[J]. 何開朗,曾紅敏.  中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2017 (03)
[2]新讀寫素質(zhì)培養(yǎng)及英語(yǔ)讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 商艷芝.  中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究. 2017 (02)
[3]“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”:構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試[J]. 文秋芳.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2014(02)
[4]英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 徐浩,高彩鳳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2007(02)
[5]多讀多寫——英語(yǔ)學(xué)習(xí)談[J]. 黃源深.  外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào)). 2002(06)
[6]結(jié)果教學(xué)法與過(guò)程教學(xué)法——談?dòng)⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)改革[J]. 蘇航,楊磊.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(02)
[7]論英語(yǔ)閱讀與寫作[J]. 王育祥.  淮北煤師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1997(03)

碩士論文
[1]“以讀促寫”的仿寫訓(xùn)練對(duì)初中生英語(yǔ)寫作的“質(zhì)”和“量”的影響[D]. 魯春麗.云南師范大學(xué) 2016
[2]英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)[D]. 閻春莉.上海師范大學(xué) 2012
[3]“以讀促寫”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 鄧佳妮.南京師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2918496