綜合實踐活動是從學生真實生活和發(fā)展需要出發(fā),從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,轉化為活動主題,通過探究、服務、制作、體驗等方式,培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。作為課程實施的校外主陣地——示范性綜合實踐基地對培養(yǎng)中小學生實踐能力發(fā)揮了重要的作用,“十二五”期間基地更是得到快速發(fā)展。但是,僅憑實踐基地一家之力,還不能滿足學生發(fā)展的需要。因此,綜合實踐活動“基地+學校”模式就成為可能。本文以案例與文獻研究相結合的方法,對株洲實踐基地開展“基地+學�！蹦Ｊ较戮C合實踐活動合作做一個階段性研究與總結。研究表明,在“基地+學�！焙献鞯奶剿髦腥〉昧溯^好的成績,加深了對綜合實踐活動課程的認識、拓寬了實踐機會、豐富了課程資源、改進了教學方式等;同時合作中依然存在認識偏差、機制不活、分工不明、課程不全等問題;究其原因,主要是合作理念、經(jīng)驗積累、長效機制等因素。因此,提高“基地+學�！蹦Ｊ较戮C合實踐活動合作的有效性,須加強合作頂層設計,完善制度建設,豐富教學方式,整合課程資源,確保合作的常態(tài)實施,提升育人效果。同時,期望通過研究引起教育專家、職能部門和學校教師的重視,架起基地與學校之間溝通橋梁,找到合作最佳契合點,... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
        一、時代發(fā)展呼喚學生綜合實踐能力的提升
        二、人的全面發(fā)展需要更為廣闊實踐平臺
        三、中小學校綜合實踐活動遇到的困境期待合作體出現(xiàn)
        四、綜合實踐基地的誕生為教學合作提供了陣地和機遇
        五、“基地+學校”是促進綜合實踐活動深入開展的新舉措
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實踐意義
    第三節(jié) 文獻綜述
        一、國內關于綜合實踐活動課程的研究
        二、國外及我國臺灣地區(qū)研究現(xiàn)狀分析
        三、研究述評
    第四節(jié) 概念界定
        一、綜合實踐活動
        二、示范性綜合實踐基地
        三、基地+學校
        四、合作
    第五節(jié) 研究方法
        一、文獻法
        二、個案法
第二章 株洲市綜合實踐活動“基地+學�！蹦Ｊ綄嵺`探索
    第一節(jié) 以基地與高中學校為主要合作對象
        一、選擇合作對象的考量因素
        二、主要合作對象及特點
        三、合作情況及進度
    第二節(jié) 以提高學生綜合素質能力為目標
        一、確立目標的依據(jù)
        二、合作的主要目標
        三、學生綜合素質能力
    第三節(jié) 以課程教學管理為合作內容
        一、確定合作內容的依據(jù)
        二、合作內容組成
    第四節(jié) 以組織學生赴基地培訓為主要途徑
        一、選擇赴基地參訓為途徑的主要因素
        二、赴基地培訓的主要方式
        三、赴基地參訓的合作流程
    第五節(jié) 株洲基地探索實踐帶來的新變化
        一、提高了師生對綜合實踐活動課程的認識
        二、增強了學校對合作模式的價值認同
        三、增加了學生參與實踐活動機會
        四、豐富了綜合實踐活動課程資源
        五、改變了綜合實踐活動教與學的方式
        六、促進了綜合實踐活動評價方式的多元
第三章 “基地+學�！蹦Ｊ皆诤献髦械膯栴}及原因
    第一節(jié) 合作中的問題表現(xiàn)
        一、合作認同存在偏差
        二、合作機制尚不完善
        三、合作分工不夠明晰
        四、合作課程不夠系統(tǒng)
        五、合作方式略顯單一
    第二節(jié) 產(chǎn)生問題的原因分析
        一、合作的雙贏理念
        二、合作的經(jīng)驗積累
        三、合作的長效機制
        四、課程資源的差異性
        五、合作方式的多元性
        六、合作評價的重要性
第四章 優(yōu)化“基地+學�！本C合實踐活動合作的舉措
    第一節(jié) 樹立“基地+學�！焙献鞯男吕砟�
        一、著眼教育改革發(fā)展大局,創(chuàng)新立德樹人途徑
        二、樹立實踐教育區(qū)域推進理念,探索基地學校整體發(fā)展
    第二節(jié) 加強“基地+學�！焙献黜攲釉O計
        一、完善組織結構,全面規(guī)劃設計“基地+學�！焙献�
        二、建立決策體系,統(tǒng)籌協(xié)調“基地+學校”合作的利益關系
    第三節(jié) 完善“基地+學�！焙献鞯闹贫冉ㄔO
        一、建立“基地+學校”運行協(xié)作機制
        二、完善“基地+學�！闭Ｕ蠙C制
        三、健全“基地+學�！笨蒲蟹⻊諜C制
        四、優(yōu)化“基地+學校”合作下教學管理模式
        五、完善“基地+學�！焙献鞯脑u價機制
    第四節(jié) 豐富“基地+學�！焙献鞣绞�
        一、開展走進學校的“攜手計劃”
        二、搭建師資培訓的成長平臺
        三、組織多元渠道的送課進校
        四、創(chuàng)建課題引領的教研共同體
        五、指導興趣小組的研究性學習
        六、合力完成走進社會的主題活動
    第五節(jié) 整合“基地+學校”合作的課程資源
        一、依靠行業(yè)精英,建立校外教育專業(yè)隊伍資源庫
        二、成立基地聯(lián)盟,豐富綜合實踐活動課程
        三、開展調研,了解綜合實踐活動課程現(xiàn)狀和需求
    第六節(jié) 優(yōu)化“基地+學�！焙献鞯墓芾矸⻊�
        一、優(yōu)化團隊建設,提升管理水平
        二、加強服務意識,做到師生滿意
        三、倡導自主管理,促進學生發(fā)展
        四、注重校園文化,倡導環(huán)境育人
結語
參考文獻
攻讀碩士期間發(fā)表獲獎的論文和課題
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]近五年來我國綜合實踐活動課程研究述評[J]. 李燕,周浩.  山西經(jīng)濟管理干部學院學報. 2016(02)
[2]校外綜合實踐活動基地建設與常態(tài)實施探索[J]. 林美玉,鄒開煌.  福建教育學院學報. 2015(10)
[3]從“四偏”到“四重”——淺談中小學實踐基地綜合實踐活動課程結構的優(yōu)化[J]. 劉建勇.  江蘇教育研究. 2015(14)
[4]綜合實踐活動的價值反思與實踐重構[J]. 孫寬寧.  課程.教材.教法. 2015(05)
[5]綜合實踐活動的性質與特點[J]. 徐繼存.  當代教育科學. 2015(01)
[6]小項目融合大主題——綜合實踐活動課程常態(tài)化探索[J]. 胡曉華.  大連教育學院學報. 2013(04)
[7]對中小學社會實踐基地功能定位的思考[J]. 傅強.  江蘇教育研究. 2013(26)
[8]建立校本課程與綜合實踐活動交融互攝的新模式[J]. 馬玉琪.  中小學管理. 2013(08)
[9]綜合實踐活動是深化課程改革的支點[J]. 李麗芳.  教育實踐與研究(A). 2013(03)
[10]綜合實踐活動課程的知識分類[J]. 鄒立波.  教育導刊. 2013(01)

博士論文
[1]論實踐教育[D]. 曾素林.華中師范大學 2013

碩士論文
[1]廣州市初中綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調查研究[D]. 張燕均.廣州大學 2012



本文編號：2918130