采用比較法、科學(xué)探究法、動畫演示法和角色扮演法教學(xué)手段,有效突破高中生物學(xué)"光合作用的過程"一節(jié)的重難點。 

【文章來源】：生物學(xué)教學(xué). 2020年06期 北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

光反應(yīng)階段示意圖

接著,簡單模擬暗反應(yīng)階段(圖2),學(xué)生會發(fā)現(xiàn)通過吸收ATP釋放的能量,經(jīng)過CO2的固定、C3的還原等一系列氧化還原反應(yīng),C元素實現(xiàn) 14 CΟ 2 → CΟ 2 固定 14 C 3 → C 3 還原 ? 14 C 6 Η 12 Ο 6 的轉(zhuǎn)移。最后,演示光合作用的總過程,通過觀察ATP、 [H]、 C3與C5不斷消耗與再生的過程,從整體上理解光合作用的過程,讓學(xué)生認識到光合作用是通過光反應(yīng)和暗反應(yīng)的密切配合實現(xiàn)的。Flash動畫色彩對比鮮明,增強視覺刺激,使課堂教學(xué)趣味性大大提高,同時Flash動畫可以將物質(zhì)變化的細節(jié)展現(xiàn)得淋漓盡致,幫助學(xué)生更加清晰、準確、完整、生動地理解光合作用的過程,有利于學(xué)生輕松快速掌握這一重難點內(nèi)容。

植物細胞氣體代謝過程圖解

【參考文獻】：
期刊論文
[1]學(xué)科融合在高中生物學(xué)“科學(xué)思維”素養(yǎng)培養(yǎng)中的實踐——以“物理力學(xué)與滲透原理的融合”為例[J]. 鄧純臻,隆平.  生物學(xué)教學(xué). 2019(04)



本文編號：2916327