在當(dāng)今社會中,物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅猛,普通大眾的生活水平越來越高,對于教育的重視程度也是與日俱增,越來越多的目光開始聚焦學(xué)校的教育。隨著新課改一輪又一輪的開展,高中教育越發(fā)受到人們的關(guān)注和重視,高中教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來越重：既要使學(xué)生在高中階段能夠打下扎實的知識基礎(chǔ),又要為高校輸送具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生。相比以前對于學(xué)生培養(yǎng)的簡單要求,現(xiàn)在家長和社會對于學(xué)生的發(fā)展有了更進(jìn)一步的認(rèn)識與需求,學(xué)生的個性化發(fā)展得到了得到了極大的鼓勵和尊重。在此背景下,高中課堂傳統(tǒng)的以班級為單位的統(tǒng)一授課機制受了巨大的沖擊,已經(jīng)不能夠滿足師生的發(fā)展需求,眾多教育專家和一線教師都紛紛開始探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,分層教學(xué)就是其中被極大認(rèn)同的一種。分層教學(xué)倡導(dǎo)以人為本的教育理念,要求教師正視并尊重學(xué)生個體間存在的差異,并能根據(jù)學(xué)生間的差異的相似點和真實水平將其分為數(shù)個層次,再根據(jù)不同層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案來開展教學(xué),以達(dá)到使每個學(xué)生都能有所發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)能夠貫徹因材施教的教學(xué)理念,令所有學(xué)生都能擁有適合自身發(fā)展的教育機會,對于培養(yǎng)性格鮮明、有創(chuàng)新思維的學(xué)生具有巨大的促進(jìn)作用和實際意義,近年來,眾多學(xué)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 研究背景
    1.1 分層教學(xué)實施的必要性
        1.1.1 尊重學(xué)生個體差異性的需要
        1.1.2 提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的需要
        1.1.3 考核和提高教師能力水平的需要
    1.2 新課程背景下對分層教學(xué)的呼喚
2. 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    2.1 分層教學(xué)的內(nèi)涵和特點
    2.2 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 因材施教理論
        2.2.2 掌握學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.4 多元智能理論
3. 分層教學(xué)的原則
    3.1 主體性原則
    3.2 整體性原則
    3.3 差異性對待原則
    3.4 動態(tài)性原則
4. 分層教學(xué)的實施策略
    4.1 學(xué)生分層
    4.2 教學(xué)目標(biāo)分層
    4.3 備課分層
    4.4 分層施教
    4.5 分層練習(xí)、測驗和評價
5. 本校開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀
    5.1 學(xué)校簡介
    5.2 新高考改革對本校的影響
    5.3 適應(yīng)教育綜合改革新狀態(tài)的幾點思考
        5.3.1 圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),完善學(xué)科體系建設(shè)
        5.3.2 圍繞主干學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域,分類分層建設(shè)選修課程群
        5.3.3 結(jié)合學(xué)校實際,穩(wěn)步推進(jìn)必修分層選修分類走班
6. 分層教學(xué)實踐研究
    6.1 教材與學(xué)生分析
    6.2 教學(xué)案例
        6.2.1 教材解讀
        6.2.2 學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)分析
        6.2.3 教學(xué)目標(biāo)
        6.2.4 教學(xué)工具及方法
        6.2.5 教學(xué)過程
7. 分層教學(xué)與網(wǎng)校微課結(jié)合使用的探索 41
    7.1 網(wǎng)校微課概述
    7.2 實踐背景
    7.3 微課程中化學(xué)分層教學(xué)展開示例
        7.3.1 依托平臺介紹
        7.3.2 氯溴碘復(fù)習(xí)課實踐案例
        7.3.3 其他形式教學(xué)實踐
        7.3.4 教學(xué)反思
8. 分層教學(xué)實踐反思
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“微課”在化學(xué)教學(xué)中運用幾問[J]. 楊茵.  化學(xué)教學(xué). 2014(12)
[2]論微課程的設(shè)計與開發(fā)[J]. 黃建軍,郭紹青.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)
[3]新課改下化學(xué)分層教學(xué)的探索[J]. 查梅琴.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2013(01)
[4]分層施教,提高高中化學(xué)課堂效率[J]. 劉芳.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (20)
[5]淺談高中化學(xué)分層教學(xué)理念[J]. 石兆佳.  教師. 2012(05)
[6]新課程背景下的化學(xué)分層教學(xué)[J]. 楊梅.  教育教學(xué)論壇. 2011(10)
[7]高中化學(xué)分層次教學(xué)探析[J]. 謝桂萍.  大連教育學(xué)院學(xué)報. 2011(01)
[8]高中化學(xué)分層教學(xué)初探[J]. 汪東才.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2010(04)
[9]分層教學(xué)的實施策略[J]. 肖連奇.  上海教育科研. 2010(01)
[10]高中化學(xué)分層教學(xué)初探[J]. 畢增文.  中國教育技術(shù)裝備. 2009(13)

碩士論文
[1]基于學(xué)生個體差異的合作學(xué)習(xí)方式探索[D]. 張亞男.山東師范大學(xué) 2013
[2]高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)差異現(xiàn)狀及教學(xué)對策研究[D]. 李艷偉.河南師范大學(xué) 2013
[3]分層教學(xué)對中學(xué)生學(xué)習(xí)過程影響的實驗研究[D]. 任中華.上海師范大學(xué) 2013
[4]新課程背景下分層教學(xué)發(fā)展研究[D]. 楊艷.上海師范大學(xué) 2011
[5]新課程背景下分層教學(xué)研究[D]. 李長勤.華中師范大學(xué) 2008
[6]在技工學(xué)校進(jìn)行化學(xué)分層教學(xué)的可行性研究[D]. 李福玉.云南師范大學(xué) 2008
[7]高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[D]. 殷鳳蓮.河北師范大學(xué) 2007
[8]分層教學(xué)在高中生物課堂的探索與實踐[D]. 楊玉龍.陜西師范大學(xué) 2007
[9]高中化學(xué)實施分層次教學(xué)的探索與實踐[D]. 王久華.山東師范大學(xué) 2005



本文編號：2914719