當今社會,科學技術的高速發(fā)展和未來社會的需求特征,加速了人才知識結構由單一學科型向多學科復合型發(fā)展的轉(zhuǎn)變進程,單一學科背景知識的人才已經(jīng)不能適應綜合化的社會需求了。并且進入新世紀以來,我國在基礎教育領域不斷地對課程結構進行了改革,十分重視學科之間的滲透與整合。2017年新修訂的《教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標準(2017版)》中對課標內(nèi)容方面作了說明,要求“更加關注學科內(nèi)在聯(lián)系及學科間的相互配合,克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。”而跨學科教學的實施,有利于加強高中思想政治與其他學科之間的聯(lián)系。所以本文在分析高中思想政治課跨學科教學已有的研究成果和具體運用情況的基礎上,從跨學科的角度研究現(xiàn)階段高中思想政治課教學中存在的問題、找出其根源,進而提出相應的解決策略,企圖為新一輪以核心素養(yǎng)為中心的新課程改革、為增強高中思想政治課實施的綜合性提供參考意義。高中思想政治課跨學科教學是指:在高中思想政治課進行某個確定的知識點的教學過程中,教師跨越政治學科的界限,充分挖掘與這個知識點存在密切聯(lián)系的高中其他學科的知識內(nèi)容、教學方法和思維方式的一種教學活動。通過跨學科教學,引入和借用其他學科的相關知識來... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    （一）選題背景
    （二）選題意義
    （三）國內(nèi)外研究綜述
    （五）研究方法
    （六）可能創(chuàng)新及不足之處
一、相關概念解析
    （一）跨學科
    （二）跨學科教學
    （三）高中思想政治課的跨學科教學
二、高中思想政治課跨學科教學的依據(jù)和意義
    （一）跨學科教學的理論依據(jù)
        1.哲學的聯(lián)系觀
        2.學習遷移理論
        3.多元智能理論
    （二）跨學科教學的現(xiàn)實依據(jù)
        1.培養(yǎng)學生高中思想政治學科核心素養(yǎng)的需要
        2.高中思想政治學科的內(nèi)在發(fā)展要求
        3.政治高考試題呈現(xiàn)的跨學科性對教學提出的要求
        4.政治學科與其他學科存在密切聯(lián)系提供的前提條件
    （三）跨學科教學的重要意義
        1.有利于改進高中思想政治課堂教學范式
        2.有利于提升政治教師跨學科教學的能力
        3.有利于培養(yǎng)學生跨學科運用知識的橫向思維
三、高中思想政治課跨學科教學存在的問題及其成因
    （一）高中思想政治課跨學科教學存在的問題
        1.對跨學科教學的內(nèi)容利用不合理
        2.未能充分利用其他學科的教學方法和思維方式
        3.高中思想政治課跨學科教學的方式缺乏靈活性
        4.高中思想政治課跨學科教學的尺度把握失當
    （二）高中思想政治課跨學科教學存在問題的原因
        1.傳統(tǒng)的分科教學對跨學科教學的限制
        2.高中思想政治教師缺乏跨學科教學的意識
        3.高中思想政治教師欠缺跨學科知識整合的能力
        4.教師偏離政治學科的核心地位和忽略學生的主體地位
四、高中思想政治課跨學科教學的對策
    （一）學校要踐行課改精神,提倡跨學科教學
        1.宣傳科學的分數(shù)觀,正確對待分數(shù)
        2.平衡劃分各個教學科目的課時安排
        3.鼓勵教師們開展跨學科的教研活動
    （二）政治教師要樹立跨學科教學的觀念
        1.充分認識到跨學科教學的重要性
        2.培養(yǎng)開展跨學科教學的熱情
        3.主動進行跨學科教學研討
    （三）政治教師要提升跨學科知識整合的能力
        1.系統(tǒng)梳理政治本學科知識
        2.精選跨學科教學內(nèi)容
        3.設置恰當?shù)膯栴}情境
    （四）堅持思想政治學科的核心地位和學生的主體地位
        1.堅持思想政治學科的核心地位
        2.堅持學生的主體地位
五、結論和展望
注釋
參考文獻
讀研期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中地理跨學科整合教學的探索實踐[J]. 郭迎霞.  地理教育. 2017(09)
[2]跨學科教學研究:以芬蘭現(xiàn)象教學為例[J]. 于國文,曹一鳴.  外國中小學教育. 2017(07)
[3]教學素材運用中存在的問題及解決策略——以師范生見習課為例[J]. 陸志龍,王秦嵐.  教學月刊·中學版(政治教學). 2017(Z1)
[4]探究高中思想政治教學中的多學科滲透[J]. 崔曉旭.  中華少年. 2017(03)
[5]試論政治學科與其他學科知識的交叉運用[J]. 黃垠昌.  湖北招生考試. 2016(04)
[6]高中思想政治課主題式教學案例研究[J]. 程彩嬌.  科教導刊(下旬). 2015(10)
[7]核心素養(yǎng):課程改革的原動力[J]. 顧明遠.  人民教育. 2015(13)
[8]芬蘭基礎教育階段的跨學科主題課程[J]. 張曉露.  中國教師. 2015(03)
[9]新課程下跨學科教學的意義和途徑探討——以生物和地理學科為例[J]. 趙斐,陳為鐸.  學周刊. 2013(34)
[10]多學科知識的交叉運用在政治課教學中的作用[J]. 李洪余.  思想政治課教學. 2013(07)

博士論文
[1]跨學科教學團隊中的大學教師發(fā)展[D]. 王俊.南京大學 2017

碩士論文
[1]高中歷史教學中滲透政治學科知識的研究[D]. 李寧寧.內(nèi)蒙古師范大學 2017
[2]高中歷史教學跨學科資源整合策略研究[D]. 韓芳芳.華中師范大學 2017
[3]高中政治課跨學科教學研究[D]. 范甜.陜西師范大學 2016
[4]歷史思維在高中政治教學中的滲透[D]. 王亞偉.上海師范大學 2016
[5]高中生物與化學的交叉滲透教學研究[D]. 陳超琪.湖南師范大學 2016
[6]歷史知識在高中思想政治課教學中的運用[D]. 吳文英.廣州大學 2016
[7]高中英語教材跨學科內(nèi)容對比分析[D]. 王嬋娟.山西師范大學 2016
[8]語文的跨學科教學策略[D]. 蔡靖航.福建師范大學 2015
[9]高中歷史教學中滲透政治學科的研究[D]. 王寬軍.南京師范大學 2015
[10]高中地理的多學科滲透特征及教學對策研究[D]. 陳琲.華中師范大學 2015



本文編號：2914618