在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代,知識的數(shù)量呈億萬級增長,人們以往的學(xué)習(xí)方式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn),學(xué)習(xí)革命呼之欲出。現(xiàn)代人具備一定的知識固然重要,學(xué)會學(xué)習(xí)卻更重要,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)影響其一生的發(fā)展。隨著課程改革的推進(jìn),學(xué)生的主體地位得到一定程度的關(guān)注,但是具體怎樣落實還沒有一個成熟的模式,對應(yīng)教學(xué)模式還比較缺乏。很多教師只是停留在對學(xué)生主體地位的認(rèn)同上,課堂教學(xué)卻沒有太大改變,還是通過幾乎整節(jié)課的講解,把知識傳輸給學(xué)生,學(xué)生單方面接受不利于發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。為了貫徹學(xué)生的主體地位,本文從教學(xué)模式的角度出發(fā),對高中政治課運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式進(jìn)行研究。本文以“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中政治課中的應(yīng)用為研究內(nèi)容,結(jié)合筆者在汝陽第二高中參與教學(xué)改革的情況,以普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以人本主義和建構(gòu)主義理論為支撐,在國內(nèi)和國外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法、訪談法和問卷調(diào)查等方法,對“先學(xué)后教”教學(xué)模式的涵義,高中政治課運(yùn)用該教學(xué)模式的必要性進(jìn)行闡述,介紹該教學(xué)模式在高中政治課上具體的實施環(huán)節(jié)、在運(yùn)用中存在的問題,并根據(jù)問題尋找對應(yīng)的對策。本文由七部分構(gòu)成:第一部分為緒論,介紹了選題緣由及意義、國內(nèi)和國外研究現(xiàn)狀、進(jìn)行研究的方法和創(chuàng)新之處。第一章介紹相關(guān)概念,并闡述了高中政治課“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵,還從哲學(xué)角度、心理學(xué)角度、教學(xué)論方面介紹了該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。第二章必要性分析,從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高政治課教學(xué)質(zhì)量幾個方面介紹了高中政治課實施“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性。第三章對實施“先學(xué)后教”教學(xué)模式的汝陽縣第二高中的師生進(jìn)行調(diào)查,了解該教學(xué)模式的在該校的實施情況。第四章分析“先學(xué)后教”教學(xué)模式在政治課運(yùn)用中存在的問題及其原因。第五章根據(jù)存在的問題及原因,提出改進(jìn)該教學(xué)模式的一些策略。第六章以某一課為例介紹“先學(xué)后教”教學(xué)模式的教學(xué)案例。第七部分結(jié)語得出基本結(jié)論,并反思研究的不足之處,展望“先學(xué)后教”教學(xué)模式發(fā)展的前景。總之,教師要轉(zhuǎn)變觀念,相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力,大膽的“把手放開”,把課堂還給學(xué)生,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極的指導(dǎo),把“先學(xué)后教”這種模式用在實處,變成指導(dǎo)教學(xué)的一種理念,使課堂變成一個學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)樂園,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)位單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
第一章 “先學(xué)后教”教學(xué)模式相關(guān)概念的闡述及理論基礎(chǔ)
    1.1 模式與教學(xué)模式
    1.2 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵
    1.3 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的一般操作要求
        1.3.1 亮出目標(biāo),問題設(shè)計
        1.3.2 自主預(yù)習(xí),知識梳理
        1.3.3 合作探究,展示質(zhì)疑
        1.3.4 精講點撥,歸納拓展
        1.3.5 當(dāng)堂檢測,總結(jié)提升
    1.4 “先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        1.4.1 哲學(xué)基礎(chǔ)
        1.4.2 心理學(xué)基礎(chǔ)
        1.4.3 教學(xué)論基礎(chǔ)
第二章 高中政治課運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性
    2.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要
    2.2 減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)的需要
    2.3 推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要
    2.4 提高政治課教學(xué)質(zhì)量的需要
第三章 “先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中政治課中的運(yùn)用狀況調(diào)查
    3.1 調(diào)查對象及方法
    3.2 對教師的訪談分析
    3.3 對學(xué)生的問卷分析
第四章 “先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中政治課應(yīng)用中存在的問題及原因分析
    4.1 “先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中政治課運(yùn)用中存在的問題
        4.1.1 自學(xué)效果難以保證
        4.1.2 討論展示有形式化傾向
        4.1.3 教學(xué)模式有機(jī)械化的傾向
        4.1.4 情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)弱化
    4.2 “先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中政治課運(yùn)用中存在問題的原因分析
        4.2.1 導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高
        4.2.2 “教”與“學(xué)”不能很好銜接
        4.2.3 課堂評價存在難度
        4.2.4 其他原因
第五章 “先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中政治課中的運(yùn)用策略
    5.1 落實集備,精編學(xué)案
        5.1.1 組內(nèi)集體備課,分工協(xié)作研磨學(xué)案
        5.1.2 貼近學(xué)生生活,靈活處理教材
    5.2 做好自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生獨立學(xué)習(xí)
        5.2.1 做好自學(xué)指導(dǎo)
        5.2.2 對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控
    5.3 落實小組合作,以疑促疑
        5.3.1 對學(xué)生分好組
        5.3.2 精選小組討論內(nèi)容
        5.3.3 對展示及時記錄
    5.4 以學(xué)定教,點撥提升
        5.4.1 巧妙處理預(yù)設(shè)與生成
        5.4.2 教學(xué)內(nèi)容的拔高性
    5.5 融會貫通,評價反饋
        5.5.1 習(xí)題精而有層次
        5.5.2 評價注重過程和方式多元
    5.6 靈活選擇教學(xué)模式
        5.6.1 根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)模式
        5.6.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式
    5.7 注重落實情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
        5.7.1 挖掘教材,設(shè)計具有操作性的教學(xué)目標(biāo)
        5.7.2 面向生活,創(chuàng)設(shè)情境,升華情感
第六章 高中政治課“先學(xué)后教”教學(xué)模式教學(xué)案例
    6.1 導(dǎo)入新課,展示目標(biāo)
    6.2 出示自學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)自學(xué)
    6.3 學(xué)生自學(xué),教師巡視
    6.4 合作探究,展示質(zhì)疑
    6.5 精講點撥,構(gòu)建框架
    6.6 當(dāng)堂檢測,遷移應(yīng)用
    6.7 教學(xué)反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 教師訪談提綱
附錄B 對學(xué)生的調(diào)查問卷
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2868728