自新課程改革實(shí)施以來,英語教學(xué)不再是簡單的知識(shí)與技能的傳授,而是更加重視學(xué)生對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀,文化歷史意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等綜合能力的培養(yǎng)。隱性課程資源本身就具備潛隱性和滲透性的特點(diǎn),所以在英語教學(xué)中對(duì)隱性課程資源的開發(fā)和利用就是一個(gè)潛移默化地影響學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀的過程。越來越多的學(xué)者已經(jīng)注意到了隱性課程資源在教學(xué)中的顯著作用,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)隱性課程資源進(jìn)行了相關(guān)的研究。但有關(guān)初中英語教學(xué)中隱性課程資源運(yùn)用的研究則很少。本文旨在調(diào)查巴彥淖爾市初中英語教學(xué)中隱性課程資源的利用現(xiàn)狀,分析成因并提出建議。本研究以內(nèi)隱學(xué)習(xí)和二語習(xí)得等理論為依據(jù)。研究的對(duì)象是來自巴彥淖爾市三個(gè)初中的200名學(xué)生以及22名教師。筆者通過調(diào)查初中英語教師和學(xué)生對(duì)隱性課程資源認(rèn)知度和對(duì)隱性課程資源利用現(xiàn)狀來了解巴彥淖爾市初中英語教學(xué)中隱性課程資源的利用現(xiàn)狀。調(diào)查的工具是問卷和訪談。筆者對(duì)問卷的效度做了檢測,SPSS分析結(jié)果表明問卷是可行有效的。然后筆者做了200名學(xué)生以及22名老師的問卷調(diào)查,并隨機(jī)選取了20名學(xué)生做了訪談。之后筆者用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)并分析了問卷調(diào)查的結(jié)果,并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了匯總與分析。筆者根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果提出研究結(jié)果討論以及建議。經(jīng)過調(diào)查分析筆者得出的研究結(jié)果討論如下:第一,教師和學(xué)生對(duì)物質(zhì)環(huán)境的隱性課程資源的認(rèn)知度不深并且對(duì)這部分隱性課程資源的利用現(xiàn)狀較差。第二,班級(jí)的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣還有待加強(qiáng)。第三,班級(jí)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠完善。第四,班級(jí)的師生關(guān)系有待改善,師生缺乏互動(dòng)。第五,班級(jí)的生生關(guān)系總體上較為理想,但學(xué)生之間課下缺乏互動(dòng)。第六,教師和學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)跨文化意識(shí)和利用課堂生成資源等方面有待加強(qiáng)。第七,學(xué)生和教師對(duì)課外活動(dòng)資源重要性的認(rèn)知度不夠并且教師和學(xué)生所參與的課外活動(dòng)形式單一。針對(duì)以上討論結(jié)果,筆者提出以下建議。第一,學(xué)校和教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境,營造英語學(xué)習(xí)空間氛圍。第二,教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的精神環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的文化氛圍。第三,教師應(yīng)該努力改進(jìn)英語教學(xué)行為,充分挖掘英語教學(xué)過程中的潛在資源。本研究還存在一些不足,但其研究結(jié)果會(huì)給巴彥淖爾市初中英語教學(xué)中隱性課程資源的利用帶來一些啟示與思考。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1 The background of the study
    2 The objective and significance of the study
        2.1 The objective
        2.2 The significance
    3 The structure of the study
Chapter Ⅱ Literature review
    1 The overview of implicit curriculum resources
        1.1 The definition of implicit curriculum
        1.2 The definition of implicit curriculum resources
        1.3 The characteristics of implicit curriculum resources
        1.4 The function of implicit curriculum resources
        1.5 The constituent elements of implicit curriculum resources
    2 The theory foundations
    3 The relevant studies of implicit curriculum resources at home andabroad
Chapter Ⅲ Research methodology
    1 Research questions
    2 Research subjects
    3 Research instruments
    4 Data collection procedures
Chapter Ⅳ Data analysis and discussion
    1 The analysis of questionnaire
    2 The analysis of students’ interview
    3 Results discussion
        3.1 Major problems
        3.2 The possible causes of the problems
        3.3 The suggestions to the problems
Chapter Ⅴ Conclusions
    1 Major findings from the study
        1.1 Findings from students
        1.2 Findings from teachers
    2 Limitations
    3 Prospects for future study
References
Appendix
Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

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本文編號(hào)：2868470