課堂提問是日常教學活動的重要組成部分,是教師向?qū)W生傳授知識最有效的途徑。可以說教師在課堂教學過程中的提問行為得當與否在很大程度上影響著課堂教學質(zhì)量高低。目前高中語文課堂提問低效或無效的現(xiàn)象仍然存在,面對高中語文課堂中存在的諸多問題,探討如何提高教師課堂提問的有效性十分重要。本論文在分析研究高中語文課堂提問實施現(xiàn)狀的基礎上,針對存在的問題提出解決策略,以期提高語文課堂提問的有效性。論文共分五部分:第一部分為緒論,包括本研究問題的提出以及相關概念的闡釋;第二部分是高中語文課堂提問實施現(xiàn)狀調(diào)查,以某高中為例,通過問卷、實際觀察等方法,分析調(diào)查數(shù)據(jù),歸納存在問題;第三部分對高中語文課堂提問有效性的界定進行了探討,包括原則和標準;第四部分是高中語文課堂提問有效性策略建構,針對存在問題提出可操作的解決辦法:設計與發(fā)問環(huán)節(jié)要根據(jù)目標,有的放矢,掌握技巧,巧妙發(fā)問;引導與助答環(huán)節(jié)要營造氛圍,啟發(fā)引導,協(xié)同發(fā)展,促成有效;傾聽與追問環(huán)節(jié)要學會傾聽,適當追問,深入本質(zhì),促進交流;反饋與反思環(huán)節(jié)要多元評價,有效反饋,學會質(zhì)疑。最后一部分是課堂提問有效性教學案例評析,以具體案例為例,進一步闡釋提問有效性的原則及標準,提高教師的認識水平和理論修養(yǎng)。實踐證明,有效的課堂提問,不僅能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的思維水平,還能夠讓學生在與教師的對話中、與文本的對話中更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高語文教學效率。
【學位單位】：牡丹江師范學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
    二、相關概念的闡釋
    三、研究思路與方法
一、高中語文課堂提問實施現(xiàn)狀
    （一）高中語文課堂提問調(diào)查分析——以某高中為例
        1.調(diào)查目的、對象和過程
        2.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計
    （二）高中語文課堂提問存在的問題
        1.問題預設環(huán)節(jié)準備不足
        2.提問實施環(huán)節(jié)效果不佳
        3.教師候答環(huán)節(jié)技巧缺失
        4.教師理答環(huán)節(jié)反饋不當
        5.自主反思質(zhì)疑深度不夠
二、高中語文課堂提問有效性的標準
    （一）高中語文課堂提問有效性原則
        1.針對性原則
        2.層次性原則
        3.時機性原則
        4.開放性原則
    （二）高中語文課堂提問有效性標準
        1.保證教學的高效率
        2.鍛煉學生的思維
        3.形成質(zhì)疑意識
        4.做好教與考的銜接
三、高中語文課堂提問有效性策略建構
    （一）設計與發(fā)問
        1.目標設計,有的放矢
        2.掌握技巧,巧妙發(fā)問
    （二）引導與助答
        1.啟發(fā)引導,促成有效
        2.氛圍助答,協(xié)同發(fā)展
    （三）傾聽與追問
        1.學會傾聽,促進交流
        2.適當追問,深入本質(zhì)
    （四）反饋與反思
        1.有效反饋,多元評價
        2.反思教學,學會質(zhì)疑
四、高中語文課堂提問有效性教學案例評析
    （一）背景介紹
    （二）課堂實錄
    （三）課例評析
結語
注釋
參考文獻
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
附錄

【參考文獻】

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本文編號：2867979