學生核心素養(yǎng)關注學生必備品格與關鍵能力培養(yǎng),教師人格特質是影響學生品格與能力形成的重要因素,教師教學國際調查(TALIS)將教師教學效能感最為重要變量進行研究,教學歸因方式是教師人格特質的重要表現,也是影響教學效能感高低的動力性因素,因此,本研究以中小學教師為研究對象,進行教師人格特質、教學歸因方式與教學效能感之間的影響機制研究。本文選取山西十八所學校485名中小學教師作為研究對象,采用問卷調查的方法進行教師人格特質、教學歸因方式與教學效能感之間的關系研究,數據分析得出以下結論:1、中小學教師教學效能感情況良好,其中,個人效能感顯著高于一般教學效能感;教師對教學活動的成敗傾向于進行內部控制歸因,即能力、努力、情緒狀態(tài),其次是外部控制歸因,即學生和教材、他人幫助、運氣;教師普遍表現出良好的人格特質,其中宜人性、嚴謹性、開放性、外傾性維度得分較高,神經質得分較低。2、教學效能感與教學成敗的內部控制歸因呈正相關,與教學成敗的外部控制呈負相關;個人教學效能感與教學成敗的內外部控制歸因均呈顯著正相關;一般教學效能感與教學成功內部控制歸因呈顯著正相關,與教學成功外部控制、教學失敗內外部控制歸因均呈負相關。3、教學效能感與教師人格特質的宜人性、嚴謹性、開放性、外傾性四個維度之間呈顯著正相關,與神經質維度呈顯著負相關;一般教學效能感與宜人性、嚴謹性、開放性、外傾性呈正相關,與神經質呈顯著負相關;個人教學效能感與宜人性、嚴謹性、開放性、外傾性呈顯著正相關,與神經質呈顯著負相關。4、教學成功內部控制歸因與教師人格特質中宜人性、嚴謹性、開放性、外傾性維度均呈顯著正相關,與神經質呈顯著負相關;教學成功外部控制歸因與人格特質五個維度均呈正相關;教學失敗內部控制歸因與宜人性、嚴謹性、開放性呈顯著正相關,與神經質、外傾性呈負相關;教學失敗外部控制歸因與人格特質五個維度均呈顯著正相關。5、回歸分析表明,教學歸因方式中教學成功內部控制、外部控制和教學失敗的內部控制對教師教學效能感具有預測作用,教師人格特質中嚴謹性、外傾性、神經質維度對教師教學效能感具有預測作用,教師人格特質中嚴謹性、宜人性、外傾性、神經質對教學歸因方式具有預測作用。6、教師人格特質直接對教學效能感產生影響,教學歸因方式也直接對教師教學效能感產生影響,同時教學歸因方式在教師人格特質(嚴謹性除外)與教學效能感的關系中存在調節(jié)效應,且調節(jié)效應顯著。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G635.1
【部分圖文】：

表 4-15 教學歸因方式在神經質對教學效能感影響的調節(jié)效應分析SS 整體擬合指數 回歸系數顯著性測變量 R R2F BootCI 下限 BootCI 上限 t 神經質 0.71 0.50 560.71**-0.29 -0.21 -12.45**因類型 -0.11 -0.03 -3.27**類型 -0.30 -0.24 -15.23**可知，教師在教學上的歸因方式會改變教師人格特質中神經質對教學效用，層級回歸分析顯示教師神經質維度與教學效能感乘積項的回歸系數，t=-15.23，p<0.01，95%CI=-0.30；-0.24），表明教學歸因方式在神感的關系中存在調節(jié)效應，且調節(jié)效應顯著，是教師人格特質中神經質感的調節(jié)變量。根據回歸系數β考察教學歸因方式調節(jié)效應的具體影響。

采用 Process 插件中的模型 1 進行調節(jié)效應的分析，具體數據見表 4-16。表 4-16 教學歸因方式在宜人性對教學效能感影響的調節(jié)效應分析SS 整體擬合指數 回歸系數顯著性變量 預測變量 R R2F BootCI 下限 BootCI 上限 t 能感 宜人性 0.36 0.13 18.31**-0.17 0.01 -1.70**歸因類型 -0.17 -0.09 -4.65**×歸因類型 -0.43 -0.23 -6.50**由上表可知，教師在教學上的歸因方式會改變教師人格特質中宜人性對教學效響作用，層級回歸分析顯示教師宜人性維度與教學效能感乘積項的回歸系數E=0.05，t=-6.50，p<0.01，95%CI=-0.43；-0.23），表明教學歸因方式在宜人效能感的關系中存在調節(jié)效應，且調節(jié)效應顯著，是教師人格特質中宜人性與感的調節(jié)變量。進一步探究教學歸因方式的影響作用，圖 4-2 所示。

采用 Process 插件中的模型 1 進行調節(jié)效應的分析，具體數據見表 4-表 4-17 教學歸因方式在外傾性對教學效能感影響的調節(jié)效應分析SS 整體擬合指數 回歸系數顯著性測變量 R R2F BootCI 下限 BootCI 上限 t 外傾性 0.77 0.59 208.04**0.51 0.60 3.14**因類型 -0.40 0.04 -0.07**因類型 0.41 0.50 2.70**表可知，教師在教學上的歸因方式會改變教師人格特質中外傾性對教學用，層級回歸分析顯示教師外傾性維度與教學效能感乘積項的回歸系02，t=2.70，p<0.01，95%CI=0.41；0.50），表明教學歸因方式在外傾的關系中存在調節(jié)效應，且調節(jié)效應顯著，是教師人格特質中外傾性與節(jié)變量。進一步考察教學歸因方式調節(jié)效應的具體情況，如圖 4-3 所示
【參考文獻】

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本文編號：2866051