化學符號使用在國際上是統(tǒng)一的,在化學上用于表示物質的組成,物質的結構以及物質化學反應過程的科學符號。從微觀的角度看,化學符號是非�？茖W地、簡單明了地表示物質微觀組成的符號,它可以表示各種物質相互轉化及其變化規(guī)律。它是中學生學習化學知識的必備技能。大多數(shù)科研人員都在積極尋找系統(tǒng)的、完善的、簡明的、科學的思想和技能來學習化學符號。本文分析了近年來高考化學符號的考察情況,從高考化學符號的現(xiàn)狀入手,主要從下面幾個方面來進行討論,分別是:現(xiàn)有的化學符號研究、高中生化學符號掌握的程度、以及高中生在學習過程中遇到的困難、中學生化學符號學習過程所依存的理論基礎、中學化學用語意義構建的研究、化學符號學習過程實例的探索。化學符號在學生學習化學中起著至關重要的作用,也是高考考試中心的重要組成部分。因此,當學生學習化學符號時,他們不僅需要記住符號本身所代表的材料,還能準確地表達化學符號所代表的意義。必須建立宏觀物質、微觀表征和符號的密切關系。首先,采用問卷調查的方法對高一年級新生的化學符號進行了調查。調查結果表明,許多學生在化學符號學習過程中存在問題。例如,化學符號的相關概念是模糊的。學習符號的主要方法是死記硬背,但往往用記憶的方法不僅導致遺忘很快,同時也由于本身抽象性,難以很好運用。那又由于這些原因直接導致學生不喜歡學習化學。本文結合學生在學習化學符號過程中遇到的一系列問題,從化學符號的特點入手,提出了學習化學符號的三個主要過程。它們是化學符號記憶階段、化學符號識別階段和化學符號應用階段。這三者是相互獨立、但又是相互關聯(lián)的。我們需要學習知識體系,分析需要解決的問題。化學符號可以代表一種物質,在宏觀上是特定的和客觀的。它還可以從分子、原子、離子、質子和電子的微觀層次表達材料及其組成。因此,學生在學習化學符號的前提下,他們需要獲得所有的材料所代表的化學符號的屬性,并理解化學符號的含義。筆者對同一層次的班級進行了不同的教學示范研究,通過對學生學習結果的分析,研究結果表明通過對化學符號進行意義建構,有助于學生對化學符號學習的理解。本研究的目的是為化學符號學習和教學提供幫助,幫助學生學習化學符號,提高學生學習化學符號的興趣和信心。
【學位單位】：贛南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.8
【部分圖文】：

不七學蜷釋習的三蘭刀民月她征

我們必須盡力表現(xiàn)真實的東西。如果沒有真實的東西，我們必須展示圖片或用語言形象來解釋它。如圖5—3 所示圖 5—3 氯化鈉形成過程(3) 表明物質的變化過程和反應機理。在教學過程中，許多的老師會發(fā)現(xiàn)這樣的情況，在練習題或者考試中，當某個學生不理解符號的含義是什么，他也有可能寫出正確的答案。比如這樣的一道問題,“H2”的含義是？學生能夠回答出來正確答案，它可以代表一種物質, 這種物質是氫氣，同時也可以代表氫氣分子,或者說一個氫氣分子由 2 個氫原子組成。本部分是學生學習高中化學必須掌握的內容，也承載著中學和高中的知識。因為根據(jù)他們所學到的知識, 氫氣的表示方法是 “H2”。因為根據(jù)化學符號氫氣也有一部分的水的象征, 那么水也應該包含氫氣分子。這是因為學生使用化學符號作為數(shù)學公式來硬搬硬套錯誤的行為。事實上，物質組成和結構的差異將導致物質發(fā)生根本性的變化。雖然有些物質在化學符號中表達時可能具有相同的成分, 但它們的組合是完全不同的, 所以我們不能僅僅以物質的外在形狀來進行辨別，而更應該從物質的組成和結構來進行分析和理解。所以，教師在教學的過程中，教師可以學生展現(xiàn)物質變化過程，學生就可以對符號進行更加有意義的，深刻的解釋，學生就可以更加全面的學習化學符號的有關知識。
【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 李曉;王后雄;毛齊明;;化學符號對化學思維能力發(fā)展的教學功能研究[J];化學教育;2013年10期

2 林建芬;周群力;錢揚義;任競昕;;利用“翻翻樂”和“爭上游”游戲攻克初三化學用語難題——淺析“520中學化學桌游”學習新法[J];化學教育;2013年09期

3 呂琳;相利萍;吳星;;高中生化學符號學習現(xiàn)狀的探查[J];化學教育;2013年08期

4 魏列斌;;圖示法在化學用語教學中的作用[J];中學化學教學參考;2013年06期

5 黃靜;王祖浩;;初中生化學符號學習能力的差異研究[J];化學教育;2012年10期

6 刁鈺華;錢揚義;;在游戲中輕松突破高一化學用語——化學撲克牌學習法[J];中學化學教學參考;2010年Z1期

相關碩士學位論文 前5條

1 相利萍;高中生化學符號學習現(xiàn)狀的探查[D];揚州大學;2012年

2 黃靜;初中生化學符號學習的調查及評測研究[D];華東師范大學;2011年

3 羅美玲;高中生元素化合物知識學習的認知研究[D];華東師范大學;2009年

4 朱雪蓮;初中化學用語學習現(xiàn)狀調查及其教學策略研究[D];陜西師范大學;2009年

5 付勇;化學符號在中學生化學問題解決中的作用研究[D];揚州大學;2006年

本文編號：2865705