【摘要】：21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng),探究性學(xué)習(xí)逐漸步入中學(xué)課堂,并越來(lái)越受到人們的關(guān)注。義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程提倡“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)調(diào)化學(xué)探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！币虼�,根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在中學(xué)化學(xué)課堂中開展探究性實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,以及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高都有著重要的意義。然而,受諸多因素的影響,目前中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,這不僅極大地降低了實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探究性,而且影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究很有必要。論文首先分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及基本原則,在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,并設(shè)計(jì)了一些具有可行性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的目的是應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)。本文在探究性實(shí)驗(yàn)的理論研究基礎(chǔ)上進(jìn)行了探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用研究。通過(guò)課堂實(shí)踐、調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談及紙筆測(cè)試論證了探究性實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)的可行性及有效性,并分析探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出自己的建議,為初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

圖３．２?２０１２版氧氣含量測(cè)定裝置?圖３．３?２０１６版氧氣含量測(cè)定裝置??如圖３．２為魯教版初中化學(xué)教材２０１２版測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置圖，??圖３．３為魯教版２０１６新版的裝置圖。圖３．３裝置與圖３．２相比進(jìn)行了優(yōu)化，氣球??的位置發(fā)生了變化，推拉注射器時(shí)，更有利于銅粉與氧氣的接觸。然而，從實(shí)際??實(shí)驗(yàn)操作的角度來(lái)說(shuō)，氣球是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的一個(gè)主要原因：（１）實(shí)驗(yàn)前氣球應(yīng)??該是癟下去沒(méi)有空氣，（２）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要把小氣球內(nèi)的氣體全部擠入注射器內(nèi)，??確保氣球內(nèi)沒(méi)有氣體。這兩點(diǎn)在實(shí)際操作的時(shí)候很難做到。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生??對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做出如下改進(jìn)：??１２??

的裝置具有某些特殊的功能等等。而對(duì)裝置的一點(diǎn)創(chuàng)新和改變往往帶不一樣的效??果。??如實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，圖３．１中幾個(gè)裝置均可用于制取二氧化碳，不同的??裝置有著不同的特點(diǎn)。??１?Ａ失－卷息＞??（－－Ｔｍｍｍ－－－）?＾??廣??（Ｔ?＾一－銅網(wǎng)？?、???３?Ｃ?—稀鹽酸??圖３．１常見的制取二氧化碳的裝置??再比如空氣中氧氣含量的測(cè)定：??ｎ?ｎ?銅粉??ｉｍｍ?＾?ｕ，友賄舞?ｎａｔａｓ??麵Ｊ?麵?麵ｊ??圖３．２?２０１２版氧氣含量測(cè)定裝置?圖３．３?２０１６版氧氣含量測(cè)定裝置??如圖３．２為魯教版初中化學(xué)教材２０１２版測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置圖，??圖３．３為魯教版２０１６新版的裝置圖。圖３．３裝置與圖３．２相比進(jìn)行了優(yōu)化，氣球??的位置發(fā)生了變化，推拉注射器時(shí)，更有利于銅粉與氧氣的接觸。然而，從實(shí)際??實(shí)驗(yàn)操作的角度來(lái)說(shuō)，氣球是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差的一個(gè)主要原因：（１）實(shí)驗(yàn)前氣球應(yīng)??該是癟下去沒(méi)有空氣，（２）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要把小氣球內(nèi)的氣體全部擠入注射器內(nèi)，??確保氣球內(nèi)沒(méi)有氣體。這兩點(diǎn)在實(shí)際操作的時(shí)候很難做到。于是，筆者帶領(lǐng)學(xué)生??對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做出如下改進(jìn)：??１２??

圖３．４改進(jìn)后氧氣含量測(cè)定裝置??３．４，；??
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本文編號(hào)：2863759