正一、生活化語文提出的背景(一)現(xiàn)實(shí)背景:傳統(tǒng)的語文教學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活,偏重認(rèn)知活動(dòng)。長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的訓(xùn)練,理解文本成為教學(xué)的主要目標(biāo),“學(xué)生只是知識(shí)的容器,在課程和作業(yè)的海洋中痛苦地掙扎。[1]教學(xué)目標(biāo)過分注重“認(rèn)知”,因而枯燥乏味,結(jié)果造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文�！靶抡n改以來,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本,愛護(hù)學(xué)生的生命,尊重學(xué)生的情感。但是‘不理解學(xué)生個(gè)性的生成性’‘缺乏善待學(xué)生
【文章目錄】：
一、生活化語文提出的背景
    （一） 現(xiàn)實(shí)背景:
    （二） 理論背景:
二、生活化語文研究現(xiàn)狀
三、生活化語文概念研究
四、生活化語文的特征研究
    （一） 注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐。
    （二） 課堂開放, 密切聯(lián)系生活。
五、生活化語文研究存在的不足
    （一） 對(duì)名師的個(gè)案研究不多。
    （二） 教學(xué)法方面的研究有待加強(qiáng)。
    （三） 成體系的生活化語文教學(xué)理論較少, 理論研究有待加深。

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本文編號(hào)：2861860