民族地區(qū)的教育文化思想具有本身的獨特性,各個民族地區(qū)的風(fēng)土人情,文化環(huán)境和教育傳統(tǒng)都存在著很大的差異,因此基于本民族特色進(jìn)行教育有利于學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)知識�！皢栴}式”(PBL)教學(xué)法是以學(xué)生為中心、問題為導(dǎo)向、學(xué)生通過提出問題解決問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。本文通過對國內(nèi)外關(guān)于“問題式”教學(xué)法的概念及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,探討了蒙語授課高中化學(xué)教學(xué)中以具有蒙古族特色的實際案例來進(jìn)行“問題式”教學(xué)從而提高教學(xué)效果的問題,并得到了以下研究成果。首先對所教育實習(xí)學(xué)校的老師與學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查,了解該校蒙語授課高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、對“問題式”(PBL)教學(xué)法的認(rèn)知度及對此教學(xué)法的態(tài)度,并在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,結(jié)合蒙古族文化和蒙古族生活特色,提出了基于蒙古族特色的“問題式”教學(xué)實際案例。所提出的“問題式”教學(xué)實際案例由基于蒙古族生活特色的“實驗操作”方面的實際案例、“金屬與金屬化合物”方面的際案例、“非金屬化合物”方面的實際案例和“有機化合物”方面的實際案例等四大部分組成,共有13個實際案例。其次選取其中有關(guān)過濾和蒸發(fā)的實驗操作、有關(guān)碳酸氫鈉的性質(zhì)和有關(guān)乙醇的性質(zhì)方面的實際案例,在“粗鹽的提純”的實驗教學(xué)過程、“鈉的重要化合物”的教學(xué)過程和“生活中常見的兩種有機物”的復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中實踐了“問題式”教學(xué)方法。最后通過對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查以及測試的方法,探討了基于蒙古族特色的“問題式”教學(xué)方法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實際效果,可知,在化學(xué)教學(xué)過程中利用基于蒙古族特色的實際案例進(jìn)行“問題式”教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、解決實際問題能力、溝通表達(dá)的能力,同時提高教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.8
【文章目錄】：
摘要
中文摘要
ABSTRACT
目錄
正文
參考文獻(xiàn)
附錄

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2860786