合作學習是促進人與人之間的相互理解和協(xié)作而衍生出的一系列理論和操作模式,理論上合作學習不僅可以大幅度的提高學生的學業(yè)成績,更能促進學生情感的發(fā)展,讓具有不同特點的學生互相幫助,改善學生的人際交往與協(xié)調能力,表達和合作能力等,在合作中快樂學習,更能適應社會發(fā)展的需要。合作學習是當前課改的重要課題之一,它的內涵與新一輪高中課改所倡導的“面向全體學生”、“以學生為主體”、“主動探究”等理念不謀而合,將合作學習運用于探究實驗教學順應當前新課改的要求。目前,我們對于合作學習的研究和實踐還有諸多不足,例如過分注重小組形式而沒有形成相應的評價機制,更多關注點在生物學課堂教學與合作學習的結合,而將合作學習與實驗教學結合的研究卻較為少有,國內大班實驗教學等現實阻礙了合作學習理念的深化和推廣。在搜集和學習有關合作學習理論和教學現狀調研之后,作者利用在貴州省六盤水市第三中學進行教育實踐的機會,作者將高中生物探究實驗課程與合作學習結合進行了一系列大膽嘗試。首先,作者對高一年級的所有班級進行了教育隨堂觀察,通過分析比較學生的性格特征、學習習慣、活躍度和學業(yè)成績等方面,確定了高一年級七班為實踐班級。其次,針對將要展開的合作學習探究實驗課程內容進行了歸納整理,并作了比較科學而系統(tǒng)的合作學習探究實驗教學設計,對課堂教學中的學生分組、職責劃分、座位編排等也作詳盡的計劃,并在實際教學中不斷加以修正和完善。最后,終于在學期末,按照計劃完成了教學任務,順利的進行了5次較為有效的小組合作探究實驗教學實踐,得到了較好的研究結果和教學經驗。結果表明：(1)合作學習對學生的交往合作態(tài)度有積極影響。在生物探究實驗中融入合作學習,既有利于提升學生的探究意識和主動探究能力,又利于培養(yǎng)學生合作意識,樂于助人,學會妥協(xié),樂于與人分享,更清晰的認識自己,改善對他人的態(tài)度,交往技能得以提高。(2)合作學習的有效性需要一定的保障條件。如選擇適于開展合作學習的內容,具備一定的師資條件,學生具備一定的合作交往技能等,否則達不到預想的效果。(3)合作學習的實踐對學科成績不一定起積極的促進作用。其間不能排除學生的準備程度、心理狀態(tài)、測試考核難度等諸多影響因素。初次嘗試合作學習的教學實踐,其間有很多設想和操作上的不妥影響了該次實踐研究的效果,但這在一定程度上豐富了探究實驗的研究范圍,拓寬了合作學習的應用領域。相信這一次教學研究不僅對作者的教育教學有極其重要的影響,為作者以后的教學發(fā)展方向提供指導,某種程度上還對該學校及地區(qū)從事一線教學的老師也具有借鑒意義。
【學位單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G633.91
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 合作學習是時代進步和社會發(fā)展的需要
        1.1.2 合作學習是高中新課程改革的需要
        1.1.3 合作學習是學生自身發(fā)展的需要
    1.2 國內外研究現狀
        1.2.1 合作學習在國外的發(fā)展狀況
        1.2.2 國內研究現狀
    1.3 合作學習的內涵與特點
        1.3.1 合作學習的概念界定
        1.3.2 合作學習的基本特征
        1.3.3 合作學習的操作要領
    1.4 合作學習的理論基礎
    1.5 高中生物探究實驗概述
        1.5.1 探究及探究實驗概念
        1.5.2 高中生物探究實驗的特點
    1.6 合作學習與探究實驗結合教學的意義
    1.7 問題的提出
    1.8 研究方法
        1.8.1 文獻分析法
        1.8.2 調查法
        1.8.3 實驗對照法
第2章 高中生物探究實驗合作學習的實證研究
    2.1 課題的設計
        2.1.1 研究假設
        2.1.2 研究對象
        2.1.3 實驗變量
        2.1.4 研究規(guī)劃
    2.2 實驗過程
        2.2.1 合作學習技能規(guī)范
        2.2.2 合作小組確定
        2.2.3 合作小組成員職責安排
        2.2.4 合作學習的過程評價
    2.3 合作-探究實驗教學案例片斷
        2.3.1 “探究酵母菌細胞呼吸的方式”合作教學片斷
        2.3.2 探究“溫度對酶活性的影響”的合作教學片斷
        2.3.3 實驗過程中出現的不良問題及原因
    2.4 實驗結果及分析
        2.4.1 合作學習在高中生物實驗中應用現狀調查
        2.4.2 實驗班與對照班生物學及實驗成績對比分析
        2.4.3 實驗班學生交往與合作態(tài)度問卷分析
    2.5 高中生物探究實驗合作學習模式
    2.6 實驗結論
第3章 生物探究實驗開展合作學習的不足、思考與展望
    3.1 該實驗的不足之處
    3.2 思考
    3.3 展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀碩士學位期間研究成果

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 黃展;合作學習的現代德育意義[J];教育評論;2000年03期

2 董蓓菲;;美國合作學習法例析[J];上海教育;2001年01期

3 裴娣娜;合作學習的教學策略——發(fā)展性教學實驗室研究報告之二[J];學科教育;2000年02期

本文編號：2860511