正近年來,全國卷高考政治經(jīng)濟(jì)主觀題試題出現(xiàn)了新視角、新取向:一是命題立意由過去的知識(shí)立意、能力立意向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變;二是命題思路由過去的構(gòu)建以學(xué)科任務(wù)為導(dǎo)向的測(cè)評(píng)體系,形成以任務(wù)情境活動(dòng)為核心的測(cè)評(píng)新思路轉(zhuǎn)變;三是在命題要求上將真實(shí)性評(píng)價(jià)由"情境真實(shí)、任務(wù)真實(shí)"推向"情境真實(shí)、任務(wù)真實(shí)、行為真實(shí)"的新階段轉(zhuǎn)變。試題的變化需要教師探索相應(yīng)的
【部分圖文】：

在使用“主體—行為—主體”聯(lián)想答題法時(shí)，始終要圍繞整體經(jīng)濟(jì)生活核心的三個(gè)主體及其相互作用關(guān)系(主體—行為—主體)。整體經(jīng)濟(jì)生活核心的三個(gè)主體包括國家、企業(yè)、個(gè)人(勞動(dòng)者、納稅人、消費(fèi)者等)。這三個(gè)主體，既是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)出者，也是接受者，因此位于行為的兩端。而行為其實(shí)只是為了體現(xiàn)主體間的關(guān)系而人為添加的詞語，事實(shí)上，最重要的是行為發(fā)生的領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這也就有了四個(gè)環(huán)節(jié)———生產(chǎn)、分配、市場(chǎng)、消費(fèi)。經(jīng)濟(jì)生活的主體會(huì)在經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)中發(fā)生各種行為，從而對(duì)其他主體產(chǎn)生影響，因此而構(gòu)成經(jīng)濟(jì)生活的主體—行為—主體模式，如圖1所示。因此，在解答政治經(jīng)濟(jì)主觀題時(shí)，不管是“原因類”“影響類”“其他類”，都可以始終圍繞“主體—行為—主體”框架聯(lián)想三個(gè)主體在四個(gè)環(huán)節(jié)中有哪些知識(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)中有哪些關(guān)于三個(gè)主體的知識(shí)，這些知識(shí)與其他主體存在什么樣的聯(lián)系等。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蘇斌;;足球課,也能用“分?jǐn)?shù)”說話?——鄭州市第九中學(xué)構(gòu)建校園足球測(cè)評(píng)體系經(jīng)驗(yàn)介紹[J];校園足球;2017年05期

2 平克虹;;英語學(xué)科評(píng)價(jià)測(cè)試改革的學(xué)校方案——思考與建議[J];英語學(xué)習(xí);2017年08期

3 蔡娟;;為未來做好準(zhǔn)備——美國馬薩諸塞州下一代綜合測(cè)評(píng)體系的新特點(diǎn)[J];比較教育研究;2019年11期

4 王瑜;;理想與現(xiàn)實(shí)的悖反:美國基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)體系評(píng)析[J];現(xiàn)代教育管理;2015年07期

5 楊惠中;;關(guān)于我國外語能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J];中國考試;2015年01期

6 歐陽椿陶;;農(nóng)村初中主副科教師均衡度測(cè)評(píng)體系的構(gòu)建[J];考試周刊;2011年72期

7 ;上海公布2017年高中7門學(xué)科學(xué)業(yè)水平考命題要求[J];新教育;2017年11期

8 郭宗海;;一篇較好體現(xiàn)命題要求的作文[J];語文教學(xué)與研究;1993年12期

9 李之寧;;構(gòu)建全面滲透的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)新模式[J];人民教育;2020年Z1期

10 史金霞;;命題要求與寫作自由的問題[J];課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文(初中版);2015年Z2期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 李娟;關(guān)于中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的研究[D];天津師范大學(xué);2008年

2 趙穎;對(duì)北師大版七年級(jí)（上）數(shù)學(xué)教材中問題情境的調(diào)查分析及研究[D];陜西師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2860462