黨的十八大提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務,在此大背景下,從中央到地方出臺了一系列政策來推動中小學德育進程。2016年,山東省教育廳出臺了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》,因此,如何在新形勢下在生物學科內實施德育是至關重要的。通過問卷調查和查閱文獻資料,得到初步結論如下:在德育理念上,教師普遍對生物學科內德育的實施有較高的積極性,但對國家一級和省一級的德育政策并不十分了解,導致在德育主體的辨認上還存在一定誤區(qū),但教師們認為在生物學科內實施德育十分必要并且可行的;在德育實施的內容中,主要是以教材中的基礎知識為抓手,兼顧“科學·技術·社會”、“科學家的故事”等教材中的拓展版塊,在平時的教學過程中還注意生活中生物學德育素材的積累;在德育實施方法中,教師們多采用直接滲透法,但德育效果并不好,也有很多教師采用情感陶冶法,取得了較好的德育效果,但費時費力,并不是很多生物學教師進行德育時的首選,也有少部分教師采用修養(yǎng)指導法,但這種滲透方法對教師自身素質提出了較高的要求;從德育途徑看,大部分教師將課堂教學當做德育實施的主要途徑,也有很多教師在自主研發(fā)的校本課程、節(jié)日、紀念日活動中實施德育,在日常教學過程中也經常利用批改作業(yè)等方式來實施德育。在德育實施的評價上,教師普遍認同應對實施的結果進行評價,但因缺乏實踐和專業(yè)的指導,在課堂教學和課外活動中,對德育實施的評價維度概括的并不全面。目前看來,存在的問題包括:教師的德育理念上還有待提升和糾正、教學內容中的德育挖掘不準確不充分、德育實施方法僵化、德育實施途徑單一、德育評價缺乏專業(yè)指導等。針對存在的問題,提出相應的對策:一是通過學習和培訓,提升自身的德育理念;二是深入挖掘教材基礎知識、教材拓展內容,平時對生活中的與生物學相關的素材多加積累,以便發(fā)掘德育元素,更好地應用到教學過程中;三是加強教師德育方法的培訓,避免形式僵化引發(fā)學生反感,起不到德育效果;四是拓寬德育途徑,鼓勵教師配合當前形式,打造一批在生物學中滲透德育的精品課程,鼓勵教師多參與學校德育活動,以與生物學相關的節(jié)日、紀念日為契機,組織相關活動,達到德育目的,五是對在生物學中德育實施的評價多提供專家意見,鼓勵教師將評價多元化,避免一言堂,并就德育的實施多向家長以及社會征求意見。基于以上提出的幾點對策,開展了一些實踐研究,選取了其中兩節(jié)課作為代表,為廣大一線教師提供參考:一是以《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)為例,示范在日常教學中如何進行德育實施,二是以植樹節(jié)為契機,進行主題活動設計,示范在與生物學相關的主題活動中如何實施德育。
【學位單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

1.4.1 研究思路對在初中生物學中實施德育的相關概念進行解讀，明確德育和生物學的概念。結合人教版初中《生物學》教材對《綱要》中的六大德育范疇進行解讀，論證在生物學科中實施德育的意義和入手角度。以臨沂市蘭山區(qū)為例，調查初中學段生物學教師在教學過程中實施德育的情況，調查的維度可分為五個方面：生物學教師對學科中實施德育的理念；在生物學教學中實施德育的內容；教師在教學過程中實施德育的方法；教師在教學過程中實施德育的途徑；以及對實施德育效果的評價。根據調查結果，對生物學科中實施德育存在的問題從以上五個維度中進行分析，找出實施不理想的原因。在分析問題背后的原因的基礎上，提出切實可行的對策和建議，幫助初中生物學教師在課堂教學中更好地實施德育。根據對策和建議，設計一節(jié)課例，和活動案例，并進行實施，觀察在德育實施過程中的應用效果。具體研究思路，見下圖。

可以看出，只有37.31%的教師對現(xiàn)行的生物學科內實施德育的政策

圖 3.1 初中生物學教師對德育政策的了解情況表 3.2 《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中生物學科的德育選項 比例命性 88.52%理性 54.1%樣性 86.89%樣示范性 72.13%味性 65.57%表 3.3 《中小學德育工作指南》中指出,生物學科要促進學生樹立的思想選項 比例于創(chuàng)新 83.61%
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本文編號：2858980