黨的十八大提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù),在此大背景下,從中央到地方出臺(tái)了一系列政策來推動(dòng)中小學(xué)德育進(jìn)程。2016年,山東省教育廳出臺(tái)了《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》,因此,如何在新形勢(shì)下在生物學(xué)科內(nèi)實(shí)施德育是至關(guān)重要的。通過問卷調(diào)查和查閱文獻(xiàn)資料,得到初步結(jié)論如下:在德育理念上,教師普遍對(duì)生物學(xué)科內(nèi)德育的實(shí)施有較高的積極性,但對(duì)國家一級(jí)和省一級(jí)的德育政策并不十分了解,導(dǎo)致在德育主體的辨認(rèn)上還存在一定誤區(qū),但教師們認(rèn)為在生物學(xué)科內(nèi)實(shí)施德育十分必要并且可行的;在德育實(shí)施的內(nèi)容中,主要是以教材中的基礎(chǔ)知識(shí)為抓手,兼顧“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“科學(xué)家的故事”等教材中的拓展版塊,在平時(shí)的教學(xué)過程中還注意生活中生物學(xué)德育素材的積累;在德育實(shí)施方法中,教師們多采用直接滲透法,但德育效果并不好,也有很多教師采用情感陶冶法,取得了較好的德育效果,但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,并不是很多生物學(xué)教師進(jìn)行德育時(shí)的首選,也有少部分教師采用修養(yǎng)指導(dǎo)法,但這種滲透方法對(duì)教師自身素質(zhì)提出了較高的要求;從德育途徑看,大部分教師將課堂教學(xué)當(dāng)做德育實(shí)施的主要途徑,也有很多教師在自主研發(fā)的校本課程、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)中實(shí)施德育,在日常教學(xué)過程中也經(jīng)常利用批改作業(yè)等方式來實(shí)施德育。在德育實(shí)施的評(píng)價(jià)上,教師普遍認(rèn)同應(yīng)對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),但因缺乏實(shí)踐和專業(yè)的指導(dǎo),在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中,對(duì)德育實(shí)施的評(píng)價(jià)維度概括的并不全面。目前看來,存在的問題包括:教師的德育理念上還有待提升和糾正、教學(xué)內(nèi)容中的德育挖掘不準(zhǔn)確不充分、德育實(shí)施方法僵化、德育實(shí)施途徑單一、德育評(píng)價(jià)缺乏專業(yè)指導(dǎo)等。針對(duì)存在的問題,提出相應(yīng)的對(duì)策:一是通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提升自身的德育理念;二是深入挖掘教材基礎(chǔ)知識(shí)、教材拓展內(nèi)容,平時(shí)對(duì)生活中的與生物學(xué)相關(guān)的素材多加積累,以便發(fā)掘德育元素,更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中;三是加強(qiáng)教師德育方法的培訓(xùn),避免形式僵化引發(fā)學(xué)生反感,起不到德育效果;四是拓寬德育途徑,鼓勵(lì)教師配合當(dāng)前形式,打造一批在生物學(xué)中滲透德育的精品課程,鼓勵(lì)教師多參與學(xué)校德育活動(dòng),以與生物學(xué)相關(guān)的節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī),組織相關(guān)活動(dòng),達(dá)到德育目的,五是對(duì)在生物學(xué)中德育實(shí)施的評(píng)價(jià)多提供專家意見,鼓勵(lì)教師將評(píng)價(jià)多元化,避免一言堂,并就德育的實(shí)施多向家長以及社會(huì)征求意見�；谝陨咸岢龅膸c(diǎn)對(duì)策,開展了一些實(shí)踐研究,選取了其中兩節(jié)課作為代表,為廣大一線教師提供參考:一是以《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)為例,示范在日常教學(xué)中如何進(jìn)行德育實(shí)施,二是以植樹節(jié)為契機(jī),進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì),示范在與生物學(xué)相關(guān)的主題活動(dòng)中如何實(shí)施德育。
【學(xué)位單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

1.4.1 研究思路對(duì)在初中生物學(xué)中實(shí)施德育的相關(guān)概念進(jìn)行解讀，明確德育和生物學(xué)的概念。結(jié)合人教版初中《生物學(xué)》教材對(duì)《綱要》中的六大德育范疇進(jìn)行解讀，論證在生物學(xué)科中實(shí)施德育的意義和入手角度。以臨沂市蘭山區(qū)為例，調(diào)查初中學(xué)段生物學(xué)教師在教學(xué)過程中實(shí)施德育的情況，調(diào)查的維度可分為五個(gè)方面：生物學(xué)教師對(duì)學(xué)科中實(shí)施德育的理念；在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育的內(nèi)容；教師在教學(xué)過程中實(shí)施德育的方法；教師在教學(xué)過程中實(shí)施德育的途徑；以及對(duì)實(shí)施德育效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)生物學(xué)科中實(shí)施德育存在的問題從以上五個(gè)維度中進(jìn)行分析，找出實(shí)施不理想的原因。在分析問題背后的原因的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的對(duì)策和建議，幫助初中生物學(xué)教師在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施德育。根據(jù)對(duì)策和建議，設(shè)計(jì)一節(jié)課例，和活動(dòng)案例，并進(jìn)行實(shí)施，觀察在德育實(shí)施過程中的應(yīng)用效果。具體研究思路，見下圖。

可以看出，只有37.31%的教師對(duì)現(xiàn)行的生物學(xué)科內(nèi)實(shí)施德育的政策

圖 3.1 初中生物學(xué)教師對(duì)德育政策的了解情況表 3.2 《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》中生物學(xué)科的德育選項(xiàng) 比例命性 88.52%理性 54.1%樣性 86.89%樣示范性 72.13%味性 65.57%表 3.3 《中小學(xué)德育工作指南》中指出,生物學(xué)科要促進(jìn)學(xué)生樹立的思想選項(xiàng) 比例于創(chuàng)新 83.61%
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本文編號(hào)：2858980