隨著經濟和科技的發(fā)展,多媒體輔助地理教學的技術(CAI)也越來越成熟,一些中小�；旧隙寂鋫淞穗娮影装宓仍O備,使傳統(tǒng)地理“三板”教學的地位受到一定程度的沖擊,尤其是在廣大城市地區(qū),黑板往往就成了老師布置作業(yè)、小組加分、溫馨提示的地方,但在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū),由于設備不足等因素,授課仍然以傳統(tǒng)“三板”為主,學生還無法深入體會教育技術的革新給學習生活帶來的便利。CAI和傳統(tǒng)“三板”教學方式目前在學校里都可以看得到,但是能夠熟練地將二者有機整合的老師卻為數不多,而不管是從課程標準的要求來看,還是從學生的心理特點來看,“因課制宜”地將二者有機整合的課堂都將會是科學有效的課堂。因此,將地理“三板”與CAI教學有機整合的研究具有較強的現實意義。本論文主要采用了文獻分析法、問卷調查法、訪談法、統(tǒng)計分析法、案例分析法等方法,首先對本文的相關文獻進行研讀、分析,總結了核心概念、理論基礎、國內外研究現狀等內容。其次通過問卷調查發(fā)現:(1)大部分老師認為自己三板水平一般,并且傾向于使用多媒體授課,但是質量參差不齊,還有一定的提升空間(2)教師專業(yè)能力和諸多客觀因素限制了地理教師整合水平的提高;(3)學生的地理素養(yǎng)水平欠佳,具體表現為學習興趣偏低,地圖能力較弱,基礎知識掌握情況不理想;針對一些教師制作課件不熟練,地理“三板”技能不夠得心應手,在制定教學設計時難以將二者合理整合等這些調查結果,結合相關文獻分析,本文提出了將地理“三板”與CAI有機整合的教學設計策略:(一)結合具體情境,靈活選擇與設計;(二)注意學生心理特點、重視學生主體作用;(三)重視課前預設,促進課堂生成,最后根據所提出的相應策略,本文選取了湘教版八年級地理上冊《中國的地形(第二課時)》進行了教學設計,此教學設計充分體現了將地理“三板”與CAI有機整合的思想,通過第二次學生問卷調查,也證明這些策略是有一定效果的。論文的主要結論有:(1)地理“三板”與CAI整合存在著矛盾現象,有機整合水平不太理想(2)提出了將地理“三板”與CAI有機整合的教學設計策略。(3)進行了地理“三板”與CAI教學有機整合的教學設計,在實踐中驗證,并通過問卷調查發(fā)現效果較好;具體表現為一半以上的學生認為筆者的地理課堂是兩者有機整合的課堂,且整合科學合理等方面。論文的創(chuàng)新之處在于將地理“三板”與CAI有機整合進行研究,而其他學者多是只研究其中一個方面,且本文不僅提出了將二者整合的策略,還采用了問卷調查進行了實證分析,這在以往的研究中很少見到。
【學位單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G633.55
【部分圖文】：

研究方法及相互關系圖

12.09%60.66%毫無作用在一定程興趣大大增強圖 3-4 學生對CAI教學是否可以增強學習興趣評價的統(tǒng)喜歡 CAI 教學這種授課方式，而且它相對于地理“但是上課的時候學生會不會只顧得看“熱鬧”，教學鬧鬧，課堂氣氛活躍，而實際上學生學到的東西很用于調查 CAI 教學的效果，結果發(fā)現 35.84%的學生0.55%的學生認為和傳統(tǒng)地理“三板”教學效果差不學生歡迎且高效實用。

圖 3-12 學生對于將地理“三板”與多媒體整合的建議他相關學情分析 大部分學生對地理學習興趣一般是最好的老師，有了濃厚的學習興趣，學生才會充分發(fā)揮主觀能動習地理。而筆者在對原陽縣××一中的學生進行地理興趣的調查后學生對地理的興趣一般，只有 13.23%的學生回答喜歡地理，非常喜少的可憐，總體來看這里的學生對地理的學習興趣狀況并不樂觀。非常貼近日常生活，無論是“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地同學們學起來都應該是可以激發(fā)他們的學習興趣，應該可以體會學意義而又具有實用價值的課程，但是為什么學習興趣卻只是一般久總結了兩個原因：最重要的原因還是在于教師的教，教師作為課學習地理的引路人，如果不能做到關注學生、深入了解學生，師生夠吸引學生走進你的地理課堂，去體會你說的美輪美奐。另一個原
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本文編號：2858793