《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:根據(jù)英語(yǔ)課程對(duì)課外視聽(tīng)活動(dòng)和課外閱讀量的要求,教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。為此,教師要積極與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)更為豐富和更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式密切聯(lián)系課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,微信作為一種特殊的移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,順應(yīng)了英語(yǔ)課程將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的要求。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)生課堂參與度不高等問(wèn)題(束定芳,2014)。針對(duì)上述現(xiàn)狀,基于建構(gòu)主義理論開(kāi)展應(yīng)用研究,本研究主要回答以下三個(gè)問(wèn)題:(1)基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式能否培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力?(2)基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式能否增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性?(3)基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式能否提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?基于建構(gòu)主義理論,以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及高中生的需求和特點(diǎn),依據(jù)基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)原則,構(gòu)建了基于微信的“三階段六環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式�！叭A段”指課前知識(shí)傳授、課中知識(shí)內(nèi)化和課后知識(shí)遷移,“六環(huán)節(jié)”指教師引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、教師促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、課堂討論及匯報(bào)、教師輔助知識(shí)遷移及學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)又包含多種教學(xué)活動(dòng),形成完整的教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)建了微信公眾號(hào)及微信群,并將此模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。研究對(duì)象為天水一中高一(6)班和高一(16)班共120名學(xué)生,實(shí)驗(yàn)前對(duì)比分析了兩個(gè)班單元考試成績(jī),兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)。采用問(wèn)卷調(diào)查法及訪談法對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、參與課堂的積極性進(jìn)行了為期一學(xué)期的研究,并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比與分析,探究基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中生英語(yǔ)成績(jī)的影響。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明,基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力;激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性;提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本研究構(gòu)建的基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂“三階段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式充分發(fā)揮了微信的教育功能,彌補(bǔ)了前人研究中缺少課前自主學(xué)習(xí)情況測(cè)試與課后個(gè)性化自主復(fù)習(xí)的不足,利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;貫穿整個(gè)模式各個(gè)階段的多種評(píng)價(jià)形式及多種交互活動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性;提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究的創(chuàng)新之處是:(1)構(gòu)建了基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式,并將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐;(2)探索了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及提高學(xué)生參與課堂積極性的措施,并通過(guò)應(yīng)用研究驗(yàn)證了其可行性及合理性。在教育的可移動(dòng)化趨勢(shì)下,教師應(yīng)不斷提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng),更新教育教學(xué)理念,將新技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合,積極探索新型的教學(xué)模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。該研究為翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的方法。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用還處于不斷探索階段,基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性還有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和完善。
【學(xué)位單位】：天水師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G434;G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Organization of the Thesis
2. Literature Review
    2.1 Related Definitions
        2.1.1 We Chat
        2.1.2 Flipped Classroom
    2.2 Related Studies on Flipped Classroom Abroad
        2.2.1 Students’ Attitude Towards Flipped Classroom
        2.2.2 Application Strategies of Flipped Classroom
        2.2.3 Application Effect of Flipped Classroom
    2.3 Related Studies on Flipped Classroom at Home
        2.3.1 Characteristics of Flipped Classroom
        2.3.2 Design and Application Strategies of Flipped Classroom Model
        2.3.3 Application Effect of Flipped Classroom
    2.4 Related Studies on We Chat Based Flipped Classroom Model at Home
        2.4.1 Construction and Application of We Chat Based Flipped Classroom Model
        2.4.2 Studies on the We Chat Based Flipped Classroom Model in Senior High School English Teaching
    2.5 Description of We Chat Based Flipped Classroom in Senior High School of the Study
        2.5.1 Current Situation of Senior High School English Teaching
        2.5.2 Integration Points of We Chat and Flipped Classroom
        2.5.3 We Chat Based Flipped Classroom Model of the Study
    2.6 Summary
3. Constructivism Theory as the Theoretical Basis of the Study
4. Construction of We Chat Based Senior High School English Flipped Classroom Model
    4.1 Analysis of Teaching Objects
    4.2 Analysis of Realization Conditions
    4.3 Analysis of Teaching Procedures
    4.4 Analysis of Effect Evaluations
5. Application Design of We Chat Based Flipped Classroom Model
    5.1 Research Questions
    5.2 Research Subjects
    5.3 Research Methods
        5.3.1 Questionnaire
        5.3.2 Interview
    5.4 Research Procedures
        5.4.1 Preparation of the Experiment
        5.4.2 Application Procedures of We Chat Based Flipped Classroom Model
        5.4.3 Activities after the Experiment
    5.5 Application Case of We Chat Based Flipped Classroom Model in Senior High School English Teaching
6. Data Analysis and Discussion
    6.1 Students’ English Autonomous Learning Ability is Developed by We Chat Based Flipped Classroom Model
        6.1.1 Data Analysis and Discussion about Students’ Motivation before and after the Experiment
        6.1.2 Data Analysis and Discussion about Students’ Learning Method before and after the Experiment
        6.1.3 Data Analysis and Discussion about Students’ Learning Resources before and after the Experiment
        6.1.4 Data Analysis and Discussion about Students’ Self-evaluation and Judgement before and after the Experiment
        6.1.5 Data Analysis and Discussion about the Influencing Factors of Students’ English Autonomous Learning Ability
    6.2 Students’ Enthusiasm for Participating in English Classroom are Stimulated by WeChat Based Flipped Classroom Model
        6.2.1 Data Analysis and Discussion about Students’ Enthusiasm for Participating in English Classroom Activities
        6.2.2 Data Analysis and Discussion about Quantity and Modes of English Classroom Interaction
        6.2.3 Data Analysis and Discussion about Overall Atmosphere of English Classroom
    6.3 Students’ English Grades are Improved by We Chat Based Flipped Classroom Model
        6.3.1 Data Analysis and Discussion about English Grades of Experimental Class and Control Class in the Pre-test
        6.3.2 Data Analysis and Discussion about English Grades of Experimental Class in the Pre-test and Post-test
        6.3.3 Data Analysis and Discussion about English Grades of Control Class in the Pre-test and Post-test
        6.3.4 Data Analysis and Discussion about English Grades of Experimental Class and Control Class in the Post-test
    6.4 Summary
7. Conclusion
    7.1 Major Findings of the Study
    7.2 Implications and Suggestions for Future Study
    7.3 Limitations of the Study
References
Appendix I
Appendix II
Appendix III
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集
Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2856718