在知識(shí)與素養(yǎng)的關(guān)系視閾中,核心素養(yǎng)的生成路徑、發(fā)展樣態(tài)和表現(xiàn)方式都暗含著整合取向的知識(shí)觀,包括知識(shí)與事物的整合、知識(shí)與知識(shí)的整合、知識(shí)與行動(dòng)的整合以及知識(shí)與自我的整合。相應(yīng)地,核心素養(yǎng)的培育與生成需要突顯知識(shí)的情境性、整體性、實(shí)踐性與個(gè)人性。遵循核心素養(yǎng)的四個(gè)知識(shí)特性,學(xué)校知識(shí)教學(xué)的基本路徑是:把知識(shí)放回問題情境之中;以大概念為核心展開教學(xué);讓學(xué)生在實(shí)踐參與中學(xué)習(xí);從自我體驗(yàn)到理解性學(xué)習(xí)。

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 柳德玉;知識(shí)的特性和教學(xué)方法[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2004年04期

2 陳道會(huì);;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J];考試周刊;2018年87期

本文編號(hào)：2854322