人民教育出版社出版的中學(xué)教科書《語文》選入魯迅的小說共四篇,分別是《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》和《祝�！�。本文對這四部小說從以下三個方面進行閱讀指導(dǎo):第一,是解剖小說中誰是“謀殺者”。首先,指出“謀殺”祥林嫂和孔乙己不是具體的社會階層和個人,而是統(tǒng)治者操縱的專制文化價值體系;進而,深入分析規(guī)訓(xùn)的文化價值觀念如何一步步地將人們迫害,孔乙己和祥林嫂作為所有“無聲”的民眾的一員沉默地死去;最后,筆者在課堂中進行具體的教學(xué)實踐,并總結(jié)出教學(xué)設(shè)計和課堂實錄,進行教學(xué)指導(dǎo)。第二,是探討敘述者與作者的關(guān)系。首先,指出《祝�！分械臄⑹稣卟豢煽康臄⑹鲈捳Z隱含著作者矛盾的內(nèi)心,反映了他在特定歷史時期,啟蒙話語缺失的艱難處境,以及對非理性因素所主導(dǎo)的啟蒙話語的懷疑和有意的疏離,更深一層,則隱含著作者對整個社會價值體系和文化秩序的嘲諷;其次,探討《故鄉(xiāng)》中敘述者在小說結(jié)尾處對“路”和“希望”評論干預(yù),指出它們隱含著作者對文學(xué)革命和社會革命的懷疑和悲觀的情緒。盡管魯迅對現(xiàn)實有著清醒的絕望的情緒,但他并沒有因此而悲觀消沉,他這種“反抗絕望”的精神,很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。中學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)魯迅真實而的豐富情感世界,才能提高學(xué)生對外部社會的感知力,保持真實的自我。最后,筆者在課堂中進行具體的教學(xué)實踐,并總結(jié)出教學(xué)設(shè)計和課堂實錄,進行教學(xué)指導(dǎo)。第三,是整體地分析《社戲》全文。中學(xué)課本只選入了本文原文的后半部分,由此,中學(xué)課堂往往僅對小說的后半部分進行講解,這生硬地把作品完整的構(gòu)思割裂開,使學(xué)生不能整體地理解文本。本文力圖連接作者兩個斷裂的精神空間,將文本前后兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來對比分析和解讀,以探究作者的創(chuàng)作立場及其理想的精神世界。中學(xué)課堂只有還原被遮蔽的魯迅,剝開魯迅被教條化、被意識形態(tài)化的外衣,尋找失落而真實的魯迅形象,才能真正展示魯迅小說的豐富的精神價值,從而獲得魯迅小說真正的教學(xué)意義。
【學(xué)位單位】：深圳大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.33
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
第一章 “謀殺者”的解剖
    第一節(jié) 誰是“謀殺者”
    第二節(jié) “謀殺”如何進行
    第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計與課堂實錄
第二章 分析敘述者與作者的關(guān)系
    第一節(jié) 《祝�！返臄⑹稣吲c隱含作者
    第二節(jié) 《故鄉(xiāng)》中敘述者的評論干預(yù)
    第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計與課堂實錄
第三章 《社戲》的整體性解讀
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果

【參考文獻】

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本文編號：2853679