C初中是浙江省發(fā)達(dá)地區(qū)的一所農(nóng)村初中,在這樣一所普通農(nóng)村初中學(xué)校,存在著學(xué)生在課堂中普遍不愛動(dòng)腦思考問題的狀況。C初中提出創(chuàng)建“三思”課堂,即教師通過在課堂鼓勵(lì)并促使學(xué)生“敢思”、“勤思”、“善思”,來克服學(xué)生思維的惰性、被動(dòng)性和單線性。在歷史課堂中,解決歷史課堂中的問題離不開學(xué)生思維的過程。在歷史教材中有著極其豐富的史料,但由于學(xué)生課外閱讀不多、對(duì)史料掌握能力不足、課堂中填鴨式教學(xué)盛行等方面的原因,學(xué)生在解析史料過程中存在思維的惰性。怎樣利用好這些史料,使學(xué)生在解析史料的過程中,積極思考并解決問題,是積極實(shí)踐“三思”,提高學(xué)生思維能力的重要途徑。本文試圖探索以史料教學(xué)為載體的歷史學(xué)科特色的“三思”課堂的教學(xué)模式。通過研究發(fā)現(xiàn):教師課前在史料搜集、概念梳理與情境設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備;在課堂上教師注重“激”學(xué)生學(xué)“三思”;課后及時(shí)對(duì)教師課堂行為、學(xué)生課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生史料解題進(jìn)行及時(shí)反饋。這些做法增強(qiáng)了學(xué)生他們思維的積極性、主動(dòng)性和發(fā)散性,學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了上課愛動(dòng)腦的習(xí)慣�？傮w而言,以史料教學(xué)為載體的歷史“三思”課堂,提高了教師史料教學(xué)、思維教學(xué)的能力,教師在史料教學(xué)中習(xí)得調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生通過“三思”提高學(xué)生思維主動(dòng)性、習(xí)慣性和發(fā)散性的方法。課堂上,學(xué)生在史料教學(xué)中逐漸養(yǎng)成了“三思”的習(xí)慣,思維變得活躍起來。學(xué)生歷史解題思維有了很大轉(zhuǎn)變,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力大大提高。師生在課堂互動(dòng)中,共同進(jìn)步,和諧相處。
【學(xué)位單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

《時(shí)代》周刊1972年2月6日封面

史前人類打制的石器

在周口店發(fā)現(xiàn)的獸骨
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2850399