C初中是浙江省發(fā)達地區(qū)的一所農(nóng)村初中,在這樣一所普通農(nóng)村初中學校,存在著學生在課堂中普遍不愛動腦思考問題的狀況。C初中提出創(chuàng)建“三思”課堂,即教師通過在課堂鼓勵并促使學生“敢思”、“勤思”、“善思”,來克服學生思維的惰性、被動性和單線性。在歷史課堂中,解決歷史課堂中的問題離不開學生思維的過程。在歷史教材中有著極其豐富的史料,但由于學生課外閱讀不多、對史料掌握能力不足、課堂中填鴨式教學盛行等方面的原因,學生在解析史料過程中存在思維的惰性。怎樣利用好這些史料,使學生在解析史料的過程中,積極思考并解決問題,是積極實踐“三思”,提高學生思維能力的重要途徑。本文試圖探索以史料教學為載體的歷史學科特色的“三思”課堂的教學模式。通過研究發(fā)現(xiàn):教師課前在史料搜集、概念梳理與情境設計進行必要的準備;在課堂上教師注重“激”學生學“三思”;課后及時對教師課堂行為、學生課堂活動進行評價,對學生史料解題進行及時反饋。這些做法增強了學生他們思維的積極性、主動性和發(fā)散性,學生們逐漸養(yǎng)成了上課愛動腦的習慣�？傮w而言,以史料教學為載體的歷史“三思”課堂,提高了教師史料教學、思維教學的能力,教師在史料教學中習得調(diào)動和培養(yǎng)學生通過“三思”提高學生思維主動性、習慣性和發(fā)散性的方法。課堂上,學生在史料教學中逐漸養(yǎng)成了“三思”的習慣,思維變得活躍起來。學生歷史解題思維有了很大轉(zhuǎn)變,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力大大提高。師生在課堂互動中,共同進步,和諧相處。
【學位單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

《時代》周刊1972年2月6日封面

史前人類打制的石器

在周口店發(fā)現(xiàn)的獸骨
【參考文獻】

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本文編號：2850399