《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》實施以來,“學生參與”研究成為當前教育界的熱點問題。課堂參與是促進學生有效學習的一種重要方式,學生在課堂中的參與是教學活動能夠獲得成效的前提,參與度是衡量課改實施度的重要指標,全身心的課堂參與不僅能提高學生的認知水平與思維能力,同樣能促進學生的全面發(fā)展。2008年,山西省普通高中開始全面推行新課程改革工作,各地市積極響應號召,學本課堂、半天授課制、學案導學等體現(xiàn)學生中心的參與式教學方法在全省迅速升溫。在這樣的背景之下,學生課堂參與現(xiàn)狀如何、學生是否能真正參與課堂并成為課堂的主人值得思考。本文通過探究學生課堂參與程度對成績的影響與原因,提出相應建議,旨在促進山西省普通高中學生課堂參與程度并提高學業(yè)成績。本文采用問卷調(diào)查法,研究工具為山西《基礎(chǔ)教育課堂教學調(diào)查學生問卷》,對山西省11地市的486所普通高中通過在校生人數(shù)降序排列、等距抽樣的方法,抽取48所學校進行了為期一個半月的實地調(diào)研。此次的調(diào)查對象為高二年級學生,被調(diào)查的學生共有5514人,有效問卷達98.8%。通過卡方檢驗、線性回歸分析、方差分析等方法,圍繞山西省普通高中學生課堂參與和學業(yè)成績間的相關(guān)關(guān)系,學生課堂參與現(xiàn)狀及影響課堂參與程度的因素等問題對問卷數(shù)據(jù)與學生的學業(yè)成績展開研究。得出以下結(jié)論:1.我省普通高中學生課堂參與整體處于中等偏上水平,學生在課堂上開始“動起來”,但認知參與程度需加強。2.高自我期望、愉快情緒、健康身體、與父母親近、高教師期望、參與評價、良好課堂氛圍、高學校滿意度這些因素能促進學生課堂參與程度。3.學生學業(yè)成績會隨課堂行為參與程度的增加而提高;課堂認知參與程度對數(shù)學成績的影響大于語文;課堂中積極情感的參與能促使學生學業(yè)成績的提高。4.學業(yè)成績與學生課堂整體參與程度密切相關(guān)且影響顯著。5.山西省重點高中與普通高中學生課堂參與程度的不同不會導致其學業(yè)成績因?qū)W校類型的不同而不同;學生學業(yè)成績隨課堂參與程度發(fā)生變化時,不會因為學生所在學校為公辦高中或民辦高中而有不同。6.我省不同地市之間在學生課堂行為參與不同程度對學業(yè)成績的影響方面具有顯著差異。針對上述研究結(jié)論,本研究從學生、教師、學校、地方教育局四個方面提出建議:學生要制定目標,提高自我期望,并規(guī)范小組合作;教師要營造民主的課堂氛圍,關(guān)注師生交往;教師需激發(fā)學生思考,促進認知發(fā)展,提升學生主體性;教師應關(guān)注學生課堂參與的積極性,提高情感參與程度;學校應給學生提供參與過程性評價的機會;地市間開展課改經(jīng)驗交流,促進各市教育均衡發(fā)展。
【學位單位】：山西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G632.4
【部分圖文】：

山西師范大學碩士學位論文.1 我省普通高中學生課堂參與整體處于中等偏上水平分析數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，學生在課堂參與度這一維度之下，整體表現(xiàn)較好，全省均2，其中最低分為 1.31，最高分為 3.69，課堂參與整體水平得分高于認知參低于行為參與和情感參與水平。（見圖 5-1）

山西師范大學碩士學位論文.3 太原、運城等課改工作推進深入的地市，學生課堂參與情況相按照學生課堂整體參與度的得分情況，將學生課堂參與劃分為四個等級，得為等級 1，表示參與度幾乎為零，實際數(shù)據(jù)中沒有得分在 1 及以下的學生，續(xù)分析中不考慮等級 1 這一統(tǒng)計量；得分在 1.01-2.00 分之間為等級 2，表與程度較低；得分在 2.01-3.00 分之間為等級 3，表明課堂參與程度屬于中得分在 3.01-4.00 分之間的為等級 4，表明課堂參與度高。

研究結(jié)果與討論明，課改工作推進較深入的地市，其學生課堂參與情況相對較好。.4 民辦高中學生在高課堂參與度方面的表現(xiàn)優(yōu)于公辦學校學生同樣考慮到各地市參與調(diào)研學校數(shù)及學生人數(shù)的差異，分析此問題時采用公學校學生課堂參與各等級所占的百分比來進行對比。在學生課堂參與度等維度下，公辦學校與民辦學校間的差異較小，87.9%的公辦學校學生達到課級 3，比民辦學校高出 5.5%；在等級 4 這一維度下，公辦學校與民辦學校差17.1%的民辦學校學生達到課堂參與等級 4，比公辦學校高出 5.7%。（見圖
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2849721