幸福是很多人一生不懈的追求,而當(dāng)前很多人把教育作為獲得幸福的主要手段,因此教育和幸福的關(guān)系問題,近年來成為了教育界熱議的話題。學(xué)校教育也被賦予了一項新的很重要的任務(wù)就是教會學(xué)生幸福。本文針對現(xiàn)在學(xué)校幸福教育效果不佳,主要從社會控制視角來反思學(xué)校在實施幸福時遇到什么挑戰(zhàn),選取我國中小學(xué)階段的幸福教育為研究對象,針對這些挑戰(zhàn),從社會控制理論出發(fā)反思幸福教育所面對的挑戰(zhàn)能夠有什么應(yīng)對策略。本研究從教育的社會控制本質(zhì)出發(fā)分析學(xué)校幸福教育的深層影響因素,對學(xué)校幸福教育進行反思,一方面有利于加深研究者對此方面問題的重視;另一方面,基于社會控制理論的視角有利于擴寬研究問題的視野,提供理論上的支持。本文首先通過查閱分析已有的文獻資料,完成國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻綜述,分析清楚學(xué)生幸福與學(xué)校教育的關(guān)系、學(xué)校實施幸福教育的必要性以及學(xué)生幸福與社會控制的關(guān)系。然后進行學(xué)校幸福教育現(xiàn)狀調(diào)查研究,對四所中小學(xué)校發(fā)放問卷,訪談以及觀察這些學(xué)校的老師和學(xué)生的學(xué)校生活狀態(tài),分別從學(xué)校教育功能的局限性;社會對幸福教育的制約性這兩個方面分析學(xué)校幸福教育究竟存在怎樣的現(xiàn)實挑戰(zhàn),再然后從理論上分析在社會控制視角下學(xué)校幸福教育面臨挑戰(zhàn)的原因,思考社會外部以及學(xué)校內(nèi)部分別在那些方面具體控制了學(xué)校教育因此給學(xué)校幸福教育帶來了挑戰(zhàn)。再最后對所面臨的挑戰(zhàn),找到相應(yīng)的應(yīng)對辦法,對學(xué)校幸福教育給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。通過本文的研究得出以下結(jié)論:1)教育應(yīng)以學(xué)生幸福為終極目的,教育過程本身應(yīng)是學(xué)生體驗幸福的過程。所以,學(xué)校實施幸福教育,有利于學(xué)生健康成長;有利于構(gòu)建和諧校園;有利于社會的和諧發(fā)展。2)社會控制視角下中小學(xué)階段幸福教育主要面臨兩個方面的挑戰(zhàn):第一,學(xué)校教育功能的局限性。包括課堂活動的局限、教師主體的局限、知識規(guī)定的局限;第二,社會對學(xué)校幸福教育的制約。包括相對封閉的環(huán)境、單一的價值觀念、有限的物質(zhì)條件。3)社會控制視角下的中小學(xué)階段幸福教育面臨挑戰(zhàn)的原因主要由社會的外部控制和學(xué)校的內(nèi)部控制所導(dǎo)致。社會外部控制主要有經(jīng)濟基礎(chǔ)的控制、政治意識的控制、文化傳統(tǒng)的控制;學(xué)校內(nèi)部控制主要有班級組織的控制、教師集體的控制、課程內(nèi)容的控制。4)社會控制視角下中小學(xué)階段幸福教育挑戰(zhàn)的應(yīng)對主要從兩大方面著手:第一,正確應(yīng)對社會外部對學(xué)校教育的控制。包括構(gòu)建相對全面的教育內(nèi)容、倡導(dǎo)人性化的教育手段、塑造新型的師生關(guān)系;第二,改進學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生發(fā)展的控制。包括正確定位幸福教育,強化教育者幸福教育觀念,促使教育者在班級活動中更好的發(fā)揮示范作用。
【學(xué)位單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G639.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 研究緣起
    (二) 研究的目的和意義
    (三) 文獻綜述
        1. 國外相關(guān)研究
        2. 國內(nèi)相關(guān)研究
    (四) 相關(guān)概念界定
        1. 幸福
        2. 幸福教育
        3. 社會控制
    (五) 研究的創(chuàng)新點
    (六) 研究過程和研究方法
        1. 研究過程
        2. 研究方法
二、學(xué)生幸福與學(xué)校教育的關(guān)系
    (一) 學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生幸福為終極目的
    (二) 學(xué)校教育過程應(yīng)是學(xué)生體驗幸福的過程
    (三) 學(xué)校幸福教育的必要性
        1. 實施幸福教育有利于促進學(xué)生健康成長
        2. 實施學(xué)生幸福教育有利于構(gòu)建和諧校園
        3. 實施學(xué)生幸福教育有利于社會的和諧發(fā)展
三、社會控制視角下中小學(xué)階段幸福教育面臨的挑戰(zhàn)
    (一) 學(xué)校幸福教育做得好的方面
    (二) 社會控制下學(xué)校教育功能的局限性挑戰(zhàn)
        1. 課堂活動難以實現(xiàn)“以生為本”
        2. 教師主體難以實現(xiàn)師生幸福互動
        3. 知識規(guī)定難以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際
    (三) 社會對學(xué)校幸福教育的制約性挑戰(zhàn)
        1. 相對封閉的環(huán)境制約了學(xué)校幸福教育
        2. 單一的價值觀念制約了學(xué)校幸福教育
        3. 有限的物質(zhì)條件制約了學(xué)校幸福教育
四、社會控制視角下中小學(xué)階段幸福教育面I臨挑戰(zhàn)的原因
    (一) 社會外部控制了學(xué)校的運行
        1. 經(jīng)濟基礎(chǔ)控制了學(xué)校日常管理
        2. 政治意識控制了學(xué)校人員任用
        3. 文化傳統(tǒng)控制了學(xué)校教育思想
    (二) 學(xué)校內(nèi)部控制了學(xué)生的發(fā)展
        1. 班級組織控制學(xué)生行為的表現(xiàn)
        2. 教師集體控制學(xué)生角色的塑造
        3. 課程內(nèi)容控制學(xué)生觀念的形成
五、社會控制視角下應(yīng)對中小學(xué)階段幸福教育挑戰(zhàn)的策略
    (一) 正確應(yīng)對社會外部對學(xué)校教育的控制
        1. 構(gòu)建相對全面的教育內(nèi)容
        2. 倡導(dǎo)人性化的教育手段
        3. 塑造新型的師生關(guān)系
    (二) 改進學(xué)校內(nèi)部對學(xué)生發(fā)展的控制
        1. 正確定位幸福教育
        2. 強化教育者幸福教育意識
        3. 增強教育者在班級活動中的示范作用
六、結(jié)語
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2842421