2017年頒布修訂后的《普通高中生物學課程標準》深入總結21世紀以來我國普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗,將滿足學生多元需求的校本課程列為選修課程,優(yōu)化了課程結構。本文針對高中生健康生活意識薄弱、健康情況并不樂觀這一現(xiàn)象,開發(fā)出滿足學生需要的“健康生活”校本課程,旨在幫助學生獲得健康生活知識,形成正確的態(tài)度、認識和習慣,樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀。本文首先對“健康生活”校本課程開發(fā)的相關概念和相關理論進行研究分析,明確了校本課程、校本課程開發(fā)和健康生活的概念,歸納出校本課程開發(fā)的模式。然后,以問卷的形式,對教師層面和學生層面進行調查,了解了教師對本校本課程開發(fā)的態(tài)度、建議,掌握了學生對飲食與健康、運動與健康、心理與健康、預防與健康四個方面現(xiàn)有的知識基礎、需求及興趣。接下來,以此為基礎對“健康生活”校本課程開發(fā)的可行性進行了全面分析。最后,對該校本課程的課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面進行設計、開發(fā),并采用具體的教學案例論述了實施過程,采用評價量表和訪談的方式來評價整個校本課程開發(fā)。從課程實施效果和評價結果來看,“健康生活”校本課程的開發(fā)符合《課標(2017年版)》的要求,課程內容的選取滿足學生的需求,具有趣味性和實踐性,學生在學習本課程之后獲得了健康生活的知識,并以知識為基礎形成了健康生活的關鍵能力和必備品格;筆者在課程開發(fā)過程中,加深了對課程開發(fā)的理解,提高了課程開發(fā)能力;豐富了學校的校本課程資源,彰顯了以學生健康發(fā)展為本的辦學特色,為學生健康的成長搭建了有利的平臺。
【學位單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

技術路線圖

圖 2-1 泰勒的目標模式圖，對我國專業(yè)化人才培養(yǎng)有積極作用。為線性，嚴格按照步驟操作，顯得過于死板，因素；過于強調目的的作用，可能影響教師能降低他們的教學興趣和工作職責。

斯騰豪斯的動態(tài)模式圖
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本文編號：2842615