運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。將信息技術(shù)與物理教學(xué)進(jìn)行整合也是教育改革的重要命題。信息化教學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)隨之迅速發(fā)展。如何將信息化教學(xué)軟件應(yīng)用在初中物理教學(xué)過(guò)程,以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力是本課題的主要研究?jī)?nèi)容。本文基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),采用了文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的研究方法,對(duì)信息化教學(xué)軟件應(yīng)用于物理教學(xué)的可行性和具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。全文分為七個(gè)部分。第一部分是引言部分,對(duì)選題緣由和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析;第二部分是對(duì)信息技術(shù)軟件應(yīng)用于初中物理必要性的說(shuō)明,同時(shí)也表明本課題的重要性;第三部分結(jié)合現(xiàn)代教育理論對(duì)信息技術(shù)與物理課程的整合進(jìn)行分析;第四部分結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐案例對(duì)信息化教學(xué)軟件應(yīng)用于初中物理具體措施進(jìn)行說(shuō)明,主要是線上教育資源、通訊軟件、在線作業(yè)軟件以及希沃授課助手的使用,并以教學(xué)案例的形式進(jìn)行實(shí)踐分析,體現(xiàn)出信息技術(shù)軟件正逐漸改變傳統(tǒng)教育方式;第五部分采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析,說(shuō)明本課題研究的意義;最后部分則是對(duì)整個(gè)研究過(guò)程和結(jié)論的反思。本文主要對(duì)信息化教學(xué)軟件應(yīng)用于初中物理教學(xué)是否對(duì)學(xué)生具有幫助進(jìn)行了研究,同時(shí)以自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式對(duì)信息化教學(xué)軟件應(yīng)用于物理教學(xué)提出一管之見(jiàn),旨在為中學(xué)物理教師的具體教學(xué)過(guò)程提供建議與參考。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G434;G633.7
【部分圖文】：

庫(kù)、備課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻直播、微課中，網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)已經(jīng)成為師生備課、學(xué)習(xí)的.zxxk.com）為例，作為一個(gè)教育資源網(wǎng)站，習(xí)等多種資源，信息量大且更新速度迅速。過(guò)設(shè)計(jì)加工使之具備自己的風(fēng)格，就能夠服。教學(xué)產(chǎn)品答疑類軟件競(jìng)爭(zhēng)白熱化是近年來(lái)我國(guó)信息化類產(chǎn)品現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于補(bǔ)充性學(xué)習(xí)資源、在線測(cè)評(píng)和對(duì)知識(shí)薄弱點(diǎn)的診斷、課堂教使各類軟件更加趨于完善，產(chǎn)品功能更加綜托

動(dòng)手操作儀器、經(jīng)歷探究過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終分析、總結(jié)得到結(jié)論的過(guò)程。圖3.3 是“測(cè)量密度”時(shí)，小組同學(xué)在討論實(shí)驗(yàn)具體操作步驟。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷來(lái)回巡視，從旁指導(dǎo)，同時(shí)維護(hù)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，原因是初中學(xué)生在知識(shí)、能力以及自控力方面都相當(dāng)有限。筆者在實(shí)踐中使用了希沃授課助手這一教學(xué)軟件。希沃授課助手是通過(guò)運(yùn)行于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的應(yīng)用軟件，可對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn) PPT 演示控制、實(shí)物拍照展示、文件傳輸?shù)裙δ�。在學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案后，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備控制 PPT 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，圖 3.5 是希沃授課助手移動(dòng)端操作界面；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)具有創(chuàng)新、閃光點(diǎn)的操作拍照上傳，及時(shí)表?yè)P(yáng)，相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤也可以立即糾正，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。3.4.6 虛擬現(xiàn)實(shí)和大數(shù)據(jù)分析類信息化教學(xué)產(chǎn)品客觀條件往往限制了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的虛擬實(shí)驗(yàn)室就能夠合理解決這其中存在的問(wèn)題。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)中同樣的情境，讓學(xué)生具有相對(duì)真實(shí)的情境體驗(yàn)，模擬實(shí)際實(shí)驗(yàn)步驟，觀察相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)自己思考、探索形成物理概念、得到物理規(guī)律。現(xiàn)今針對(duì)初中物理課程開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件有 nobook 物理虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。圖 3.3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組討論 圖 3.4 實(shí)物拍照上傳到大屏進(jìn)行展示圖 3.5 希沃授課助手移動(dòng)端界面

特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，傳統(tǒng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手操作儀器、經(jīng)歷探究過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終分析、總結(jié)得到結(jié)論的過(guò)程。圖3.3 是“測(cè)量密度”時(shí)，小組同學(xué)在討論實(shí)驗(yàn)具體操作步驟。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷來(lái)回巡視，從旁指導(dǎo)，同時(shí)維護(hù)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，原因是初中學(xué)生在知識(shí)、能力以及自控力方面都相當(dāng)有限。筆者在實(shí)踐中使用了希沃授課助手這一教學(xué)軟件。希沃授課助手是通過(guò)運(yùn)行于手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的應(yīng)用軟件，可對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn) PPT 演示控制、實(shí)物拍照展示、文件傳輸?shù)裙δ�。在學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案后，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備控制 PPT 對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，圖 3.5 是希沃授課助手移動(dòng)端操作界面；在圖 3.3 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組討論 圖 3.4 實(shí)物拍照上傳到大屏進(jìn)行展示圖 3.5 希沃授課助手移動(dòng)端界面
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2841663