直接糾錯(cuò)反饋是指教師基于目標(biāo)語(yǔ)的正確形式和使用習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行直接糾正。重新表述法指的是教師在盡可能不改變學(xué)生寫(xiě)作本意的前提下,對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行重新表述,使得它更接近本族語(yǔ)的表達(dá)。本文研究了這兩種不同的修正性反饋形式(直接反饋和重新表述)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得中產(chǎn)生的效果,試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題:1)兩種修正性反饋是否對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得產(chǎn)生了效果?2)直接反饋是否比重新表述對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得產(chǎn)生的效果更好?3)學(xué)習(xí)者水平是否影響修正性反饋在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)習(xí)得中產(chǎn)生的效果?本實(shí)驗(yàn)持續(xù)了10周,共進(jìn)行了一次前測(cè),一次后測(cè)和一次延時(shí)后測(cè)。本文研究對(duì)象均選自南昌某普通高中高三年級(jí)的三個(gè)平行班,受試者為90人。作者根據(jù)他們的期末成績(jī)將其分為三個(gè)學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)慕M,即控制組、直接反饋組和重新表述組,每組30人。直接反饋組學(xué)生接受目標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)及整體內(nèi)容的糾錯(cuò),教師直接、明確地指出學(xué)生作文當(dāng)中的錯(cuò)誤。而在重新表述組中,教師在不改變學(xué)生作文原文內(nèi)容的前提下,通過(guò)重新表述全文來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。而控制組則不接受任何反饋。同時(shí),根據(jù)期末成績(jī),每組又分為高分組和低分組兩個(gè)組別,按照期末成績(jī)劃分,每組為15人。收集的所有數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0社科統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析。統(tǒng)計(jì)方法包括:單因素方差分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出以下結(jié)論:1)接受直接反饋和重新表述書(shū)面反饋的學(xué)生在即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)中目標(biāo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確度得到了顯著提高,而控制組提高的幅度較小。這說(shuō)明直接反饋和重新表述兩種反饋形式均提高了目標(biāo)語(yǔ)習(xí)得的效果。2)在即時(shí)后測(cè)和延后測(cè)中,數(shù)據(jù)結(jié)果表明直接糾錯(cuò)組和重新表述組之間sig.值均大于0.05,無(wú)顯著差異,表明重新表述組對(duì)目標(biāo)結(jié)構(gòu)習(xí)得的效果并不優(yōu)于直接反饋組。3)學(xué)習(xí)者水平的差異不會(huì)影響修正性反饋在目標(biāo)語(yǔ)習(xí)得中的效果,sig.值均大于0.05,表明直接糾錯(cuò)組和重新表述組之間并無(wú)明顯差異。本實(shí)驗(yàn)為修正性反饋在寫(xiě)作中的有效作用提供了依據(jù),同時(shí)也為教師在今后的教學(xué)中如何進(jìn)行有效反饋提出了建議。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the study
    1.2 Significance of the study
    1.3 Purpose of the study
    1.4 Layout of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Error feedback
    2.2 Written Corrective Feedback
    2.3 Definition of Direct Corrective Feedback and Reformulation
    2.4 Empirical studies on direct corrective feedback and reformulation at home and abroad
        2.4.1 Empirical studies on direct corrective feedback at home and abroad
        2.4.2 Empirical studies on reformulation at home and abroad
    2.5 Theoretical basis
    2.6 Summary
Chapter 3 Methodology of the Study
    3.1 Research questions
    3.2 Participants of the research
    3.3 Target Structure
    3.4 Instruments
        3.4.1 Instructional materials
        3.4.2 Narrative writing tasks
        3.4.3 Pretest and posttests
    3.5 Procedure and treatment
    3.6 Data collection procedure
        3.6.1 Data collection
        3.6.2 Data analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The effect of CF on acquisition of target structure
    4.2 The effect of different CF options on target structure
    4.3 The effect of learners’ proficiency on target acquisition
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical implication
    5.3 Limitations and suggestions
Reference
Appendix
    Appendix I
    Appendix II
    Appendix III
    Appendix IV
    Appendix V
    Appendix VI
    Appendix VII
Acknowledgements

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 吳煒;;教師反饋焦點(diǎn)與反饋策略對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作修改效果的交互影響[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2015年02期

2 姜琳;陳錦;;書(shū)面糾正性反饋對(duì)英語(yǔ)冠詞顯性、隱性知識(shí)發(fā)展的作用[J];解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2014年06期

3 李競(jìng);;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師書(shū)面反饋效果的案例研究[J];外語(yǔ)界;2013年02期

4 李競(jìng);;中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中教師書(shū)面反饋特征與學(xué)生反應(yīng)的案例研究[J];外語(yǔ)界;2011年06期

5 陳曉湘;李會(huì)娜;;教師書(shū)面修正性反饋對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的影響[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2009年05期

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1 廖文艷;支架式反饋對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的影響[D];四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2016年

2 宋美林;重述法—提高中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性[D];西南大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2841396