高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)實踐活動類教學(xué)的開展,模擬活動作為一種重要的實踐活動方式,逐漸受到了地理教育界學(xué)者的廣泛關(guān)注,也被一些高中地理教師運用到了實際的地理教學(xué)活動過程當(dāng)中。但是,高中地理模擬活動教學(xué)的開展還存在著諸多令師生苦惱的問題。本文通過對高中地理模擬活動教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,探討了當(dāng)前高中地理模擬活動教學(xué)開展中存在的問題及其原因,并針對性地提出相應(yīng)的解決策略。希望有助于師生有效開展地理模擬活動教學(xué),促進(jìn)師生地理素養(yǎng)的共同成長。本文總共分為六個部分：第一部分,對本文的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法與技術(shù)路線進(jìn)行了闡述。第二部分,首先,對高中地理模擬活動教學(xué)的內(nèi)涵作了界定。其次,分析高中地理模擬活動教學(xué)實施的理論基礎(chǔ),包括地理學(xué)學(xué)科理論、參與教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教育心理學(xué)理論——元認(rèn)知策略等四個方面。然后,歸納了高中地理模擬活動教學(xué)具有虛擬性、遷移性、開放性和生活性的特點。最后,依據(jù)模擬媒介物理屬性的不同將高中地理教學(xué)中的模擬活動劃分為實物類模擬活動、角色扮演類模擬活動和信息技術(shù)類模擬活動。第三部分,通過課堂觀察、問卷調(diào)查與歸納法等研究方法,對高中地理模擬活動教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并對其存在問題的成因進(jìn)行了相應(yīng)的歸納解析,為提出針對性的解決策略提供了現(xiàn)實依據(jù)。第四部分,針對高中地理模擬活動教學(xué)中存在問題的原因,提出通過明確地理問題與模擬活動的契合度、凸顯學(xué)生主體、提高教師地理素養(yǎng)以及完善校本地理教學(xué)資源等策略來解決問題。第五部分,結(jié)合高中地理課程內(nèi)容,依據(jù)本文對模擬活動不同類型的劃分和提出教學(xué)策略,分別設(shè)計了實物模擬類、角色扮演和信息技術(shù)模擬類三種不同類型的模擬活動,并展示詳實的教學(xué)設(shè)計,以顯現(xiàn)本文研究的中心思想。第六部分,首先,總結(jié)本文的主要工作與研究的基本結(jié)論；其次,簡要闡述本研究過程中存在的不足之處；最后,對本課題今后的進(jìn)一步相關(guān)研究提出展望。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

障每個學(xué)生可Ｗ參與Ｗ及活動效果產(chǎn)生高度可視化。例如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，學(xué)??生將盛有熱水的小碗、冰塊的大腕及懸置冰塊上方點燃的一束香放在一個密閉的??玻璃缸，就可Ｗ明顯地看到氣流的流動變化？?（如圖１．２所示），進(jìn)而使學(xué)生獲得對??熱力環(huán)流的直觀認(rèn)識。??固例??＝＞難流動方向??（７）??ｒ?—＾?Ｉ?煙霧起始位置??Ｌ嗦遍??圖１．２實物模擬熱力環(huán)流現(xiàn)象??１．４．２角色扮演類地理模擬活動??角色扮演類地理模擬活動是指在地理教學(xué)過程中，師生依據(jù)地理學(xué)習(xí)需求，模?．??擬真實地理或生活情境，在學(xué)生己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演模擬情境中具體角??色，分析具體地理問題解決途徑的教學(xué)活動。在角色扮演中學(xué)生接觸不同觀點、大?＂＂??膽提出自己的看法，不僅可Ｗ開拓視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。角??色扮演活動關(guān)注學(xué)生對角色的設(shè)想、創(chuàng)造、體驗。因此，角色扮演模擬活動的開展??在模擬情景設(shè)置上應(yīng)注意情景的＂生活性＂與＂地理性＂相互包容？，模擬情景應(yīng)??盡可能地貼近學(xué)生生活情景，體現(xiàn)地理知識在生活中存在的意義，更好讓學(xué)生體驗??角色。??再者

?穿??１０％??圖２．１調(diào)查問卷題１??２．您認(rèn)為在地理課堂上開展模擬活動教學(xué)有無必要？???Ａ．非常有?Ｉ統(tǒng)計分析：５３％的地理教師認(rèn)為＂模擬活??必要，切??Ｄ．其他／／一合課標(biāo)活?動＂教學(xué)的開展無必要。＂巧％的地理教??２＾／＇／?師認(rèn)為有必要，其中從課標(biāo)角度思考的其??Ｃ．巧有必＾?Ｙ＇＾?教學(xué)意義僅有１０％。由此可見，一線高中??５３％?ｍＳｍＯＢｍ％?ｆｍ?地理教師對模擬活動滲遣于地理教學(xué)的??激活霎堂氣功能認(rèn)可度不高，對模擬活動與地理新課??程理念的契合點把握的不是很好。??圖２．２調(diào)查問卷題２??３．您在平時地理教學(xué)中開展模擬活動嗎？???２３??

障每個學(xué)生可Ｗ參與Ｗ及活動效果產(chǎn)生高度可視化。例如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時，學(xué)??生將盛有熱水的小碗、冰塊的大腕及懸置冰塊上方點燃的一束香放在一個密閉的??玻璃缸，就可Ｗ明顯地看到氣流的流動變化？?（如圖１．２所示），進(jìn)而使學(xué)生獲得對??熱力環(huán)流的直觀認(rèn)識。??固例??＝＞難流動方向??（７）??ｒ?—＾?Ｉ?煙霧起始位置??Ｌ嗦遍??圖１．２實物模擬熱力環(huán)流現(xiàn)象??１．４．２角色扮演類地理模擬活動??角色扮演類地理模擬活動是指在地理教學(xué)過程中，師生依據(jù)地理學(xué)習(xí)需求，模?．??擬真實地理或生活情境，在學(xué)生己有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演模擬情境中具體角??色，分析具體地理問題解決途徑的教學(xué)活動。在角色扮演中學(xué)生接觸不同觀點、大?＂＂??膽提出自己的看法，不僅可Ｗ開拓視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。角??色扮演活動關(guān)注學(xué)生對角色的設(shè)想、創(chuàng)造、體驗。因此，角色扮演模擬活動的開展??在模擬情景設(shè)置上應(yīng)注意情景的＂生活性＂與＂地理性＂相互包容？，模擬情景應(yīng)??盡可能地貼近學(xué)生生活情景，體現(xiàn)地理知識在生活中存在的意義，更好讓學(xué)生體驗??角色。??再者
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本文編號：2840173