發(fā)布時間：2020-10-13 15:01

　　 隨著素質(zhì)教育理念在我國初中教育實踐中的不斷深入與發(fā)展,體育教學受到了越來越高的重視。初中階段正是青少年最叛逆的階段,同時又是其養(yǎng)成良好學習品質(zhì)的黃金時期,在這一階段,無論是從教學方面,學習方面,還是生活方面,對其產(chǎn)生的影響都是具有長遠意義的。因此,我們身為教育工作者,學生的引路人,在我們?nèi)粘５捏w育教學活動中,為了能夠更好的滿足初中培養(yǎng)對象的學習需要,培養(yǎng)學生樹立正確的學習觀以及學習態(tài)度,在新階段的體育教學中,我們應該積極加快教育理念的轉(zhuǎn)變,協(xié)力探索尋求新的教育模式,提高學生學習效率,做到更快、更好地實現(xiàn)體育教學目標,為學生的終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。為了尋求教學效果的最優(yōu)化,筆者對階梯式教學開展了實驗研究,通過實驗研究對比,分析階梯式教學法對于初中排球教學效果是否優(yōu)異于傳統(tǒng)的教學方法。本文通過運用文獻資料法,專家訪談法,數(shù)理統(tǒng)計法,問卷調(diào)查法,邏輯分析法等實驗研究方法,對濟南市硯泉學校的2個初中二年級的班級(每班50人,從前測水平最為接近的幾個班里隨機抽取)進行教學實驗。在教學中實驗班級采用階梯式教學法作為教學模式,對照班級采用一般的傳統(tǒng)教學法進行教學,通過對實驗后大量數(shù)據(jù)的收集與分析,證明了階梯式教學法在初中排球教學中的可行性與有效性,肯定了這一新教學模式的教學效果,并得出了以下的實驗結(jié)論:(1)在初級中學排球教學課程里,階梯式教學法教學相比于一般傳統(tǒng)教學法,對學生的身體素質(zhì)成績沒有顯著影響。身體素質(zhì)的提升是一個長期漸進的過程,并非短時間內(nèi)可以見效的,對于本次實驗研究來說,10周的實驗周期不足以對學生的身體素質(zhì)產(chǎn)生顯著影響。(2)在初級中學排球教學課程里,階梯式教學法教學相比于一般傳統(tǒng)教學法,對學生學習動機的提升更有效果。階梯式教學是通過激發(fā)學生的學習熱情來促使學生主動學習,其采用了分層遞進的上課模式,學生對這一新教學模式覺得新奇,好玩,因此學習熱情非常高漲。學生在這一過程中能夠主動學習,而不是被動接受,充分的體現(xiàn)了學生的主體地位。在這個整體前進的融洽的學習氛圍中,學生相互督促,共同進步,學習動機顯著提升。(3)在初級中學排球教學課程里,階梯式教學法教學相比一般傳統(tǒng)教學法,對學生運動技術(shù)的掌握更有效果。在階梯式教學過程中,主要練習手段在于學生的相互交流,以及相互指導督促,因此,在交流過程中,其技術(shù)動作會不斷的規(guī)范,扎實。通過水平高的學生指導水平低的學生,或者水平接近的學生之間相互交流,研究不清楚的再請教老師,教師巡回指導等方式,可提升學生的合作探究能力,交流能力,為以后踏入社會打下良好的基礎(chǔ)。(4)在初級中學排球教學課程里,階梯式教學法教學相比一般傳統(tǒng)教學法,對排球理論知識的掌握更有效果。在階梯式教學的過程中,教師首先講解理論知識,示范動作要領(lǐng),之后學生們之間相互討論,不斷地規(guī)范技術(shù)動作,在這整個過程中,學生們對于理論知識的記憶,自然而然也會掌握的較為扎實。由上述結(jié)論可以表明,階梯式教學法在初中排球教學中取得的教學效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式,但是傳統(tǒng)的教學法對于成績的提升也同樣具有比較顯著的效果,因此我們不能簡單的去否定常規(guī)教學法。與此同時,階梯式教學法作為一種比較新穎的教學模式,其自身不可避免地還存在著許多的不足之處,因此需要教育工作者們在教育實踐當中不斷的去探索,去改進,進一步豐富對于階梯式教學法這一教學模式的研究。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.96
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 選題依據(jù)和意義
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 選題的意義
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    2.1 關(guān)于“階梯式教學法”的概念界定
    2.2 國外研究現(xiàn)狀
    2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.3.1 理論研究
        2.3.2 應用研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究目標
    3.2 研究對象
    3.3 研究的重點
    3.4 研究的難點以及解決方案
    3.5 研究的創(chuàng)新點
    3.6 研究方法
        3.6.1 文獻資料法
        3.6.2 專家訪談法
        3.6.3 實驗法
        3.6.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        3.6.5 問卷調(diào)查法
4 實驗設(shè)計與控制
    4.1 研究的可行性分析
    4.2 實驗對象
    4.3 實驗時間和地點
    4.4 實驗的測量指標
    4.5 實驗控制
    4.6 實驗內(nèi)容
        4.6.1 實驗的測試內(nèi)容對比分析
        4.6.2 實驗班實驗過程
        4.6.3 對照班實驗過程
        4.6.4 梯次的劃分和評定標準
5 結(jié)果與分析
    5.1 “階梯式”教學模式對學生身體素質(zhì)影響的研究分析
        5.1.1 實驗前身體素質(zhì)的對比分析
        5.1.2 實驗后身體素質(zhì)測試的對比分析
    5.2 “階梯式”教學模式對學生學習動機的影響的研究分析
        5.2.1 實驗前學生學習動機的對比分析
        5.2.2 實驗結(jié)束后學生學習動機的對比分析
    5.3 “階梯式”教學法對學生運動技術(shù)掌握情況的研究分析
        5.3.1 排球技術(shù)評定測試對比分析
        5.3.2 原地墊球成績測試分析對比
        5.3.3 排球發(fā)球成績測試分析對比
    5.4 “階梯式”教學法對于學生對排球理論知識掌握情況的研究
        5.4.1 實驗前排球理論知識成績測試對比分析
        5.4.2 實驗后排球理論知識成績測試對比分析
    5.5 討論與分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻
附件一
附件二
附件三
附件四
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2839322