自我效能感是情感因素中一個很重要的方面,在影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的諸多情感因素中,自我效能感發(fā)揮著重要作用,積極的英語自我效能感會增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心,提高英語成績,反之則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及形成一些不當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。本研究在分析農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀及影響因素的基礎(chǔ)上,進一步分析英語學(xué)習(xí)自我效能感在性別上的差異和學(xué)業(yè)成績上的差異,最后分析英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語成績(聽、說、讀、寫)之間的相關(guān)性,希望對提高農(nóng)村地區(qū)初中生的英語學(xué)習(xí)起到一定的幫助和促進作用。本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法,對隨州市萬和鎮(zhèn)中心學(xué)校275名學(xué)生進行問卷調(diào)查并對其中的8位同學(xué)進行訪談。經(jīng)過修改和檢測后,所采用的《英語學(xué)習(xí)自我效能感問卷》具有較好的信、效度指標,同時,該問卷量表分為一般英語學(xué)習(xí)自我效能感、聽力自我效能感、口語自我效能感、閱讀自我效能感和寫作自我效能感五個維度,以初二學(xué)生的期中英語考試成績作為統(tǒng)計數(shù)據(jù),統(tǒng)計了學(xué)生的聽力、閱讀、寫作和總分四個方面,同時,通過計算機口語測試得到了學(xué)生的口語成績,并通過SPSS進行數(shù)據(jù)分析。本研究共有四個研究問題:(1)農(nóng)村地區(qū)的初中英語學(xué)習(xí)自我效能感的現(xiàn)狀如何?(2)農(nóng)村地區(qū)初中生英語自我效能感在性別和學(xué)業(yè)成績上是否有顯著差異?(3)農(nóng)村地區(qū)初中生英語學(xué)習(xí)自我效能感的影響因素有哪些?(4)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)自我效能感和英語成績是否具有顯著相關(guān)性?研究表明:(1)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)自我效能感較低,英語成績處于中等水平。(2)初中生英語自我效能感在性別上不存在顯著性差異,女生稍微高于男生,但在聽力上男女生自我效能感存在顯著差異�？傮w看來,農(nóng)村初中生英語自我效能感在學(xué)業(yè)成績上存在較小的差異,但在聽力和寫作方面存在差異較大。(3)農(nóng)村初中生自我效能感的影響因素主要是學(xué)生以往的成功經(jīng)驗,生理狀態(tài),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)經(jīng)歷,以及老師的教學(xué)方法和父母的教育方式等。(4)農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)自我效能感與英語成績存在顯著正相關(guān),且自我效能感能夠顯著的正向預(yù)測農(nóng)村初中生的英語成績。最后,通過以上分析,為了培養(yǎng)和提高農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的水平,并結(jié)合英語學(xué)習(xí)自我效能感相關(guān)理論和農(nóng)村地區(qū)的具體情況,作者從教師、學(xué)生以及學(xué)生父母角度提出了一些提高農(nóng)村地區(qū)初中生英語學(xué)習(xí)自我效能感水平的方法,并提出了一些不足之處,以期為今后的研究提供有益的建議。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract in English
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purposes
    1.3 Research Significance
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Self-efficacy
        2.1.1 Definition of Self-efficacy
        2.1.2 Role of Self-efficacy
        2.1.3 Main Factors Affecting Learner’s Self-efficacy
    2.2 Theoretical Foundation of the Study
        2.2.1 Social Learning Theory
        2.2.2 Attribution Theory
        2.2.3 Stephen Krashen’s Theories of Second Language Acquisition
            2.2.3.1 The Acquisition-Learning Hypothesis
            2.2.3.2 The Affective Filter Hypothesis
    2.3 Research on Self-efficacy at Home and Abroad
        2.3.1 Studies on Self-efficacy Abroad
        2.3.2 Studies on Self-efficacy in China
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire on English Learning Self-efficacy
        3.3.2 Interview about the Influential Factors of English Learning Self-efficacy
    3.4 Data Collection
        3.4.1 Data Collection of Questionnaire
        3.4.2 Data Collection of Interviews
    3.5 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Current Situation of Rural Students’ English Learning Self-efficacy
        4.1.1 Situation
        4.1.2 Reasons
    4.2 Students’ English Learning Self-efficacy Regarding Gender and Academic Difference
        4.2.1 Regarding Gender Difference
            4.2.1.1 Result
            4.2.1.2 Reasons
        4.2.2 Regarding Academic Difference
            4.2.2.1 Result
            4.2.2.2 Reasons
    4.3 The Influential Factors of English Learning Self-efficacy in Rural Areas
    4.4 The Correlation between English Learning Self-efficacy and English Achievements
        4.4.1 The Correlation between English learning self-efficacy and English Achievements
        4.4.2 Impact of Self-efficacy on Academic Achievements
    4.5 Discussion
Chapter 5 Research Findings and Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Implications for Students
        5.2.2 Implications for Teachers
        5.2.3 Implications for Parents
Chapter 6 Conclusion
    6.1 Summary
    6.2 Limitations of the Study
    6.3 Suggestions for Future Study
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Appendix Ⅳ
Acknowledgements

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2838667