發(fā)布時間：2020-10-11 18:01

　　 杜威現(xiàn)代教學理論和學科教學指導意見都指出,情境教學法符合學生認知規(guī)律,可以引導學生在與之相關聯(lián)的真實情境中學會解決問題。在長期一線教學中,執(zhí)教者根據(jù)初中低年段學生的學情特點,精心設置生活情境,觸動學生內(nèi)在情感體驗;設置思辨情境,增強學生理性價值認同;設置活動情境,強化學生外在行為表現(xiàn)。
【文章目錄】：
一、情境教學法的研究背景
二、情境教學法的內(nèi)涵和我校低年段學情
三、情境教學法的探究
    （一）設置生活情境，觸發(fā)學生內(nèi)在情感體驗
    （二）設置思辨情境，增強學生正確價值認同
    （三）設置活動情境，強化學生外在行為習慣
四、三種教學情境選擇和使用原則
    （一）教學情境的開發(fā)和使用要符合教學目標
    （二）教學情境的設計和選擇要符合學生真實生活
    （三）教學情境可適當改編
    （四）三種情境可交叉使用
五、對情境教學的評價

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 施衛(wèi)國;;注重創(chuàng)設問題情境 實現(xiàn)有效課堂教學[J];化學教與學;2012年07期

2 林岳;;創(chuàng)設情境問題提高信息技術課堂教學有效性的探究[J];當代家庭教育;2020年08期

3 汪青青;李金偉;;創(chuàng)設情境,提高課堂教學的實效性[J];初中數(shù)學教與學;2018年12期

4 韋玉紅;;創(chuàng)設問題情境 促進課堂教學[J];小學教學參考;2009年09期

5 居慶松;;從課堂教學看預設與生成的有機結合[J];現(xiàn)代教學;2012年10期

6 李志銀;;初中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的策略[J];中國教育技術裝備;2009年05期

7 孫惠琴;;數(shù)學課堂教學不能流于形式[J];數(shù)學教學通訊;2010年30期

8 宋德鵬;;初中數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設情境[J];現(xiàn)代教育科學(中學教師);2015年06期

9 周惠琴;;教學如何培育學生的創(chuàng)新意識[J];新課程(教師);2010年03期

10 劉梅;;利用課堂“興奮點”激發(fā)學習興趣[J];教育藝術;2014年01期

相關博士學位論文 前9條

1 邱紅松;初中幾何課堂教學過程重構與視頻案例研究[D];華東師范大學;2004年

2 祝新宇;中學多樣化課堂教學診斷模式研究[D];華東師范大學;2007年

3 唐炎;中小學體育課堂教學的社會學分析[D];北京體育大學;2005年

4 董濤;課堂教學中的PCK研究[D];華東師范大學;2008年

5 范銘;中小學課堂教學中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學;2012年

6 歷晶;CPUP模型視角下化學優(yōu)質(zhì)課堂中邏輯性和參與性特征研究[D];東北師范大學;2015年

7 王長江;初中物理“思維型”課堂教學及其對學生創(chuàng)新素質(zhì)的影響研究[D];陜西師范大學;2015年

8 于波;20世紀我國中學數(shù)學課堂教學變革研究[D];西南大學;2008年

9 程廣文;數(shù)學課程提問研究[D];華東師范大學;2003年

相關碩士學位論文 前10條

1 郭亞韋;高中思政課課堂教學生態(tài)的優(yōu)化策略研究[D];河南師范大學;2019年

2 封雷;翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[D];安慶師范大學;2019年

3 張文瑜;高中數(shù)學微課設計研究及實踐分析[D];華中師范大學;2018年

4 李應釗;基于交互式智能一體機應用環(huán)境下的高中數(shù)學課堂教學有效性研究[D];華中師范大學;2018年

5 王錦紅;運用思維導圖優(yōu)化高中數(shù)學翻轉課堂教學模式的研究[D];陜西師范大學;2019年

6 王璜;智慧課堂教學模式的構建及應用研究[D];天津師范大學;2019年

7 顏浩;基于翻轉課堂教學模式的高中數(shù)學教學設計研究[D];聊城大學;2019年

8 胡冉;翻轉課堂教學模式在初中美術“欣賞·評述”學習領域中的應用研究[D];云南師范大學;2019年

9 羅蕊;智慧課堂教學模式在高中數(shù)學教學中的應用研究[D];云南師范大學;2019年

10 李長宏;翻轉式課堂教學在高三生物復習遺傳基本規(guī)律中的實踐研究[D];云南師范大學;2019年

本文編號：2836929