近年來(lái),由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高,使得農(nóng)村體育教師的職業(yè)狀況在很大程度上得到了改善。但是與語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科相比,農(nóng)村體育教師的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)狀況仍然是處境困難,在教學(xué)中長(zhǎng)期得不到重視,在社會(huì)體系中得不到應(yīng)有的支持,造成農(nóng)村體育教師職業(yè)成就感低,久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。農(nóng)村體育教師的職業(yè)成就感一方面影響到其身心的健康、工作效率和個(gè)人的事業(yè)走向,另一方面也關(guān)系到社會(huì)對(duì)體育教育的認(rèn)可、評(píng)價(jià)和支持,更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體育興趣產(chǎn)生偏差以及影響學(xué)生的身心健康。故此,農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感研究對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師個(gè)體和整個(gè)農(nóng)村體育教育事業(yè)都有著重大的意義。本研究主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究:第一部分為前言,從論文的研究背景與研究意義出發(fā);對(duì)教師職業(yè)成就感概念的研究、體育教師職業(yè)倦怠的研究、教師成就感缺乏原因與對(duì)策的研究以及對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)生活的研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述;對(duì)農(nóng)村體育教師和職業(yè)成就感進(jìn)行概念界定,并對(duì)論文的研究思路與技術(shù)路線做了簡(jiǎn)單的介紹。第二部分為研究對(duì)象和研究方法闡述。本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法。在完成農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感調(diào)查問(wèn)卷效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容,并從湖南省瀏陽(yáng)市46所農(nóng)村中學(xué)中隨機(jī)抽取16所學(xué)校共53名體育教師做為調(diào)查對(duì)象。第三部分為農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感的調(diào)查結(jié)果與分析。首先,從理論上對(duì)體育教師職業(yè)的成就感進(jìn)行深入的剖析;其次,從總體狀況、差異性現(xiàn)狀對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)審視,調(diào)查表明:農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感整體偏低,只有41.3%被調(diào)查農(nóng)村中學(xué)體育教師具有職業(yè)成就感。本研究近一步分析了對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感進(jìn)行差異性分析,年齡、職稱(chēng)、崗位性質(zhì)、收入等變量對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師教師職業(yè)成就感有顯著影響。第四部分從歷史與現(xiàn)實(shí),客觀與主觀四個(gè)維度對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感缺失現(xiàn)象的因素進(jìn)行了分析。其主要影響因素是:社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師角色的認(rèn)可程度低、農(nóng)村學(xué)校體育組織氛圍缺失;農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)價(jià)值觀偏頗、農(nóng)村學(xué)校管理方式不當(dāng)。第五部分是激勵(lì)農(nóng)村中學(xué)體育教師提升職業(yè)成就感的策略。策略從政府、社會(huì)、學(xué)校、體育教師這四個(gè)層面展開(kāi),提出的主要策略有:嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策法律法規(guī),切實(shí)提高農(nóng)村中學(xué)體育教師經(jīng)濟(jì)待遇、增加農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的投入,優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境、建構(gòu)良好的社會(huì)支持系統(tǒng)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教師發(fā)展、大力建構(gòu)農(nóng)村中學(xué)體育教師話語(yǔ)中心和成長(zhǎng)平臺(tái)、努力促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感的自我建構(gòu)、農(nóng)村中學(xué)體育教師自身應(yīng)不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí),提升專(zhuān)業(yè)化水平、農(nóng)村中學(xué)體育教師保持積極的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)價(jià)值觀。第六部分是對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感調(diào)查的總結(jié)建議,建議從農(nóng)村中學(xué)體育教師自身出發(fā),不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí),提升自身專(zhuān)業(yè)化水平、保持積極的職業(yè)心態(tài),建立正確的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀。再集政府、社會(huì)與學(xué)校的力量,密切關(guān)注農(nóng)村中學(xué)體育教師的職業(yè)需求與發(fā)展,提高農(nóng)村中學(xué)體育教師的職業(yè)成就感。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G633.96
【部分圖文】：

育教師職業(yè)成就感調(diào)查中農(nóng)村中學(xué)體育教師的年齡分布情況，將不同年齡段分??為：２５歲以下（含２５歲）、２６—３５歲、３６￣４５歲、４６—５５歲、５６歲以上（含??５６歲）。如圖３－２所示，農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感最高的年齡段２５歲以下??（含２５歲）。在這個(gè)年齡段基本上都是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕體育教師，對(duì)體育??教學(xué)等工作較容易產(chǎn)生好奇感和新鮮感，同時(shí)工作積極性也高，導(dǎo)致了這部分農(nóng)??村中學(xué)體育教師的職業(yè)成就感最高。而反觀３６４５歲年齡段的農(nóng)村中學(xué)體育教??師，此階段多為中年體育教師，工作心態(tài)由剛幵始的積極性高慢慢變得消極甚至??感到厭倦，導(dǎo)致了?３＆￣４５歲這個(gè)年齡段農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感最低。??１５??

農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感的不同職稱(chēng)差異。如圖３－３所示，特級(jí)職稱(chēng)的??農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感最高，而中級(jí)職稱(chēng)的農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感??最低。職稱(chēng)為中級(jí)的農(nóng)村中學(xué)體育教師正處于事業(yè)小有成績(jī)之后的穩(wěn)定期，奈何??家庭負(fù)擔(dān)重、工作壓力加重、工作熱情減退等等因素的影響，從而導(dǎo)致這部分農(nóng)??村體育教師職業(yè)成就感感最低。??體肓中級(jí)教＿?ｂ?二??饞育初級(jí)麵??無(wú)職稱(chēng)??

?．??＿?聲’．／?．聲??圖３－２農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感自我判斷的年齡走勢(shì)圖??農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感的不同職稱(chēng)差異。如圖３－３所示，特級(jí)職稱(chēng)的??農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感最高，而中級(jí)職稱(chēng)的農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感??最低。職稱(chēng)為中級(jí)的農(nóng)村中學(xué)體育教師正處于事業(yè)小有成績(jī)之后的穩(wěn)定期，奈何??家庭負(fù)擔(dān)重、工作壓力加重、工作熱情減退等等因素的影響，從而導(dǎo)致這部分農(nóng)??村體育教師職業(yè)成就感感最低。??體肓中級(jí)教＿?ｂ?二??饞育初級(jí)麵??無(wú)職稱(chēng)??０?１２?３?４?５??職業(yè)成就感的自我判斷程虔??圖３－３農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感自我判斷的職稱(chēng)差異對(duì)比圖??農(nóng)村中學(xué)體育教師職業(yè)成就感的不同崗位性質(zhì)差異。如圖３－４所示，不難發(fā)??現(xiàn)實(shí)習(xí)和未入編聘任體育教師的職業(yè)成就感相比正式在編體育教師的職業(yè)成就??感要高，且實(shí)習(xí)體育教師的職業(yè)成就感最高。其中這部分體育教師基本上都是剛??１６??
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2836921