隨著新一輪基礎(chǔ)英語(yǔ)課程改革的全面展開(kāi),教育改革的理念和規(guī)劃需要在課堂上得以實(shí)現(xiàn),越來(lái)越多的教育研究者把研究重心放在了英語(yǔ)課堂教學(xué)上。新課程改革也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。課堂話(huà)語(yǔ)是教學(xué)的媒介和主要方式,其質(zhì)量對(duì)于學(xué)生目的語(yǔ)的輸入和輸出均具有重要影響。目前關(guān)于教師課堂話(huà)語(yǔ)的研究多是經(jīng)驗(yàn)的描述和理論的探討,尤其對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)的實(shí)證研究相對(duì)較少,以言語(yǔ)配置新經(jīng)濟(jì)原則為視角對(duì)高中英語(yǔ)專(zhuān)家教師和新手教師課堂話(huà)語(yǔ)的對(duì)比研究則更為少見(jiàn),因此探討高中英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)言語(yǔ)配置優(yōu)化問(wèn)題具有較高的理論意義和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。在這項(xiàng)為期三個(gè)月的實(shí)證研究中,筆者采用課堂觀察、訪(fǎng)談及問(wèn)卷調(diào)查等方式,以山東師范大學(xué)附屬中學(xué)六名英語(yǔ)教師及其所教班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,試圖探討以下三個(gè)問(wèn)題:(1)高中英語(yǔ)專(zhuān)家教師和新手教師在課堂話(huà)語(yǔ)的使用方面有何差異?(2)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)專(zhuān)家教師和新手教師課堂話(huà)語(yǔ)的使用評(píng)價(jià)如何?(3)影響高中英語(yǔ)新手教師課堂話(huà)語(yǔ)達(dá)到優(yōu)化配置的因素有哪些?在認(rèn)真分析收集到的研究數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,本文分別從教師話(huà)語(yǔ)質(zhì)量、新知呈現(xiàn)方式、課堂管理、學(xué)生態(tài)度、教師認(rèn)知特征五個(gè)方面對(duì)高中英語(yǔ)專(zhuān)家教師和新手教師進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果表明,(1)與新手教師相比,專(zhuān)家教師的課堂話(huà)語(yǔ)質(zhì)量更高,更加符合言語(yǔ)配置新經(jīng)濟(jì)原則。其話(huà)語(yǔ)投入量與學(xué)生言語(yǔ)需求量達(dá)到了相對(duì)平衡的狀態(tài),且充分發(fā)揮了言語(yǔ)的效用。新手教師課堂話(huà)語(yǔ)量遠(yuǎn)超出學(xué)生話(huà)語(yǔ)量,仍是以教師為中心的傳統(tǒng)課堂;(2)學(xué)生對(duì)專(zhuān)家教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更高,更傾向于民主活躍的課堂氛圍。而新手教師更傾向于完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生難以完全消化課堂上講授的知識(shí),易造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí);(3)影響新手教師課堂話(huà)語(yǔ)達(dá)到優(yōu)化配置的因素有很多,通過(guò)筆者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,新手教師對(duì)課堂話(huà)語(yǔ)使用敏感度、師生關(guān)系、教學(xué)反思、相關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn)等方面均與專(zhuān)家教師存在較大差異。針對(duì)上述問(wèn)題,筆者認(rèn)為新手教師應(yīng)該注重加強(qiáng)課堂話(huà)語(yǔ)使用方面的訓(xùn)練,加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,提高話(huà)語(yǔ)使用的有效性;促進(jìn)建立互助、和諧、民主、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng);課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展;積極參加相關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn),從而不斷改進(jìn)自身教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。總之,英語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高均有較大影響,若教師遵循言語(yǔ)配置新經(jīng)濟(jì)原則對(duì)課堂話(huà)語(yǔ)進(jìn)行優(yōu)化配置,則能更好地起到提高學(xué)生英語(yǔ)輸出質(zhì)量的作用。最后,由于受到主觀和客觀條件的限制,這項(xiàng)研究存在一些不足之處,特別是樣本數(shù)量有限,一定程度上影響了研究結(jié)果的有效性,建議在今后的研究過(guò)程中,擴(kuò)大樣本數(shù)量,提高研究結(jié)果的可信度。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于專(zhuān)家教師和新手教師的比較研究狀況
        2.1.1 國(guó)外相關(guān)研究
        2.1.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師課堂話(huà)語(yǔ)的研究狀況
        2.2.1 國(guó)外相關(guān)研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
    2.3 國(guó)內(nèi)外關(guān)于言語(yǔ)配置的研究狀況
        2.3.1 國(guó)外相關(guān)研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 言語(yǔ)配置新經(jīng)濟(jì)原則
    3.2 Grice合作原則
    3.3 Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
        4.2.1 專(zhuān)家教師
        4.2.2 新手教師
        4.2.3 學(xué)生
    4.3 研究方法
        4.3.1 文獻(xiàn)法
        4.3.2 課堂觀察
        4.3.3 訪(fǎng)談
        4.3.4 問(wèn)卷調(diào)查
    4.4 數(shù)據(jù)收集
第五章 數(shù)據(jù)結(jié)果分析與討論
    5.1 專(zhuān)家教師和新手教師話(huà)語(yǔ)質(zhì)量對(duì)比分析
        5.1.1 師生話(huà)語(yǔ)量對(duì)比情況
        5.1.2 教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)比情況
        5.1.3 教師指令語(yǔ)與學(xué)生反應(yīng)
    5.2 專(zhuān)家教師和新手教師新知呈現(xiàn)方式對(duì)比分析
    5.3 專(zhuān)家教師和新手教師課堂管理對(duì)比分析
    5.4 學(xué)生對(duì)專(zhuān)家教師和新手教師教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比分析
    5.5 專(zhuān)家教師和新手教師教學(xué)認(rèn)知特征對(duì)比分析
第六章 結(jié)論
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 本研究對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示
    6.3 本研究的局限性及建議
參考文獻(xiàn)
附錄1：學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
附錄2：教師訪(fǎng)談提綱
附錄3：課堂錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)材料(部分)
附錄4：專(zhuān)家教師板書(shū)設(shè)計(jì)展示
致謝

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周燕;張潔;;外語(yǔ)教師認(rèn)知方式及需求研究——基于一項(xiàng)暑期研修班的個(gè)案調(diào)查[J];外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué);2012年01期

2 嚴(yán)海英;;基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)原則的英語(yǔ)課堂教育[J];吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào);2011年12期

3 康艷;程曉堂;;外語(yǔ)教師課堂話(huà)語(yǔ)功能新框架[J];外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;2011年03期

4 馬慈君;;語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的大學(xué)英語(yǔ)教育[J];云南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2010年01期

5 鄭友富;;專(zhuān)家型教師與新手教師課堂提問(wèn)的比較研究[J];教育科學(xué)研究;2009年11期

6 王莉;;專(zhuān)家型教師的課堂教學(xué)探析[J];成功(教育);2009年04期

7 黃瑛瑛;;國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師話(huà)語(yǔ)研究10年述評(píng)[J];四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年S2期

8 郭新婕;;英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師課堂話(huà)語(yǔ)特征分析——個(gè)案研究[J];山東外語(yǔ)教學(xué);2008年06期

9 李乃剛;;EFL英語(yǔ)課堂“沉默”現(xiàn)象的實(shí)證調(diào)查與語(yǔ)用分析[J];中國(guó)電力教育;2008年23期

10 趙詠;;淺議Krashen的語(yǔ)言輸入假說(shuō)[J];社會(huì)科學(xué)論壇(學(xué)術(shù)研究卷);2008年09期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 張維民;外語(yǔ)課堂新手、熟手、專(zhuān)家型教師話(huà)語(yǔ)對(duì)比分析[D];西北師范大學(xué);2009年

本文編號(hào)：2836137