現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,除了外顯學(xué)習(xí)外,人們還可以運(yùn)用與外顯學(xué)習(xí)本質(zhì)完全不同的內(nèi)隱學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)。歷史上最早通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的學(xué)者是美國(guó)心理學(xué)家雷伯。他將內(nèi)隱學(xué)習(xí)定義為“無(wú)意識(shí)獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識(shí)的過(guò)程”。如今,學(xué)者對(duì)于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究主要是從心理學(xué)的角度進(jìn)行,很少研究英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)隱學(xué)習(xí),特別是輸入方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響。本研究的目的是探討不同輸入方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響,本論文的輸入方式主要包括視覺(jué)輸入方式、聽(tīng)覺(jué)輸入方式和視聽(tīng)輸入方式。而輸入方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響主要有兩個(gè)層次,第一個(gè)層次是對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的發(fā)生的影響。第二個(gè)層次是對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果的影響。因此,本論文對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行了研究:(1)在視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和視聽(tīng)輸入方式下,學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)的發(fā)生有什么不同的影響?(2)在視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和視聽(tīng)輸入方式下,學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)有什么不同的效果?實(shí)驗(yàn)是以某初中一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象,以虛擬語(yǔ)氣動(dòng)詞規(guī)則的學(xué)習(xí)為實(shí)驗(yàn)任務(wù),測(cè)試視覺(jué)輸入、聽(tīng)覺(jué)輸入和視聽(tīng)輸入這三種不同輸入方式對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法Qg隱學(xué)習(xí)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)在視覺(jué)輸入、聽(tīng)覺(jué)輸入和視聽(tīng)輸入方式下,學(xué)生都能發(fā)生英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí),輸入方式不是影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)發(fā)生的決定性因素。(2)在視聽(tīng)輸入方式下學(xué)生發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果最好,而在視覺(jué)輸入和聽(tīng)覺(jué)輸入方式下,學(xué)生發(fā)生的英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果相當(dāng)。本論文的研究得出以下的教學(xué)啟示:第一,教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí),應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)法難易程度,合理地運(yùn)用內(nèi)隱教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。第二,教師在運(yùn)用內(nèi)隱教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng)學(xué)習(xí)材料。
【學(xué)位單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 The Interpretation of the Core Competencies of English Subject
        1.1.2 The Current Problems of English Grammar Teaching in Junior Middle School
    1.2 Significance of the Study
        1.2.1 Theoretical Significance of the Study
        1.2.2 Practical Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Studies on Implicit Learning
        2.1.1 The Definitions of Implicit Learning
        2.1.2 The Characteristics of Implicit Learning
        2.1.3 The Influence Factors of Implicit Learning
        2.1.4 Summary
    2.2 The Studies on Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.1 The Differences Between Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.2 The Connections Between Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.3 The Interaction Between Implicit Learning and Explicit Learning
        2.2.4 Summary
    2.3 The Studies on Implicit Grammar Teaching
        2.3.1 The Definitions of Implicit Grammar Teaching and Explicit Grammar Teaching
        2.3.2 The Effects of Implicit Grammar Teaching and Explicit Grammar Teaching
        2.3.3 Summary
    2.4 The Studies on Input Mode
        2.4.1 The Input Mode in English Learning
        2.4.2 The Input Mode in Implicit Learning
        2.4.3 Summary
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Krashen’s Acquisition-Learning Hypothesis
    3.2 Schmidt’s Noticing Hypothesis
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Experiment Subjects
    4.3 Experiment Variables
    4.4 Experiment Materials
    4.5 Test Instruments
    4.6 Experiment Procedures
    4.7 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 The Results of the Influence on the Occurrence under Different Input Mode
        5.1.1 The Results of the Influence on the Occurrence under Visual Input Mode
        5.1.2 The Results of the Influence on the Occurrence under Auditory Input Mode
        5.1.3 The Results of the Influence on the Occurrence under Audio-visual Input Mode
        5.1.4 Summary
    5.2 The Results of the Comparative Effects under Different Input Mode
    5.3 Discussion
        5.3.1 The Discussion of the Influence on the Occurrence under Different Input Modes
        5.3.2 The Discussion of the Comparative Effects under Different Input Modes
        5.3.3 The Discussion of the Conditions of the Experiment
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
    6.4 Further Research
Bibliography
AppendixⅠ Pre-test
Appendix Ⅱ Implicit Learning Contents
Appendix Ⅲ Post-test
Acknowledgements
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表

【參考文獻(xiàn)】

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1 石文典;李秀君;王維;嚴(yán)文華;;多通道與單通道的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)比較[J];心理學(xué)報(bào);2013年12期

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本文編號(hào)：2835075