隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,社會對人才的要求不斷提高。寫作水平也成為評判一個人能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此對于初中生來說,好的英語寫作能力是十分必要的,這不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考的要求,更是時代的要求。然而,我國初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意。學(xué)生在英語寫作中存在各種各樣的問題,如語言基礎(chǔ)知識有限、漢語的干擾、對英語寫作缺乏興趣等,這些問題歸根結(jié)底是當(dāng)前寫作教學(xué)方法的選用。目前普通中小學(xué)主要采用結(jié)果教學(xué)法。雖然它能夠幫助學(xué)生練習(xí)運用多種文體,并在短時間內(nèi)取得良好的寫作效果,但由于結(jié)果教學(xué)法更強調(diào)學(xué)生寫作語法的準(zhǔn)確性和最后的結(jié)果,導(dǎo)致許多學(xué)生漸漸地對英文寫作失去了興趣。因此,要想提高學(xué)生的寫作能力,教師不僅要積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外的理論知識,更要將理論用于實踐。針對這些問題,改革傳統(tǒng)教學(xué)方式勢在必行。體驗式教學(xué)法是在20世紀的一種新的教學(xué)方法,受到了國內(nèi)外學(xué)者的青睞。它以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生親身體驗,鼓勵學(xué)生積極思考,進而使學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。但體驗式教學(xué)法目前多用于高職高專類學(xué)校寫作教學(xué)中,很少應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)。本文對體驗式教學(xué)法的起源、定義、理論基礎(chǔ)以及國內(nèi)外相關(guān)研究進行論述,并在此基礎(chǔ)上嘗試對體驗式教學(xué)法能否在初中英語寫作教學(xué)中有效實施進行了深入的探討。本文旨在探討以下兩個問題如下:(1)體驗式教學(xué)法對初中生的英語寫作態(tài)度有什么影響?(2)體驗式教學(xué)法能在哪些方面提升初中生的英語寫作能力?為了回答這些研究問題,筆者選取了103名學(xué)生作為研究對象。他們來自河南省澠池縣韶州中學(xué)初中二年級的兩個平行班。在5個月的實驗中,11班作為控制班,12班作為實驗班。本文主要采用實驗法進行研究,以測試、問卷調(diào)查、訪談和SPSS20.0作為研究工具。在教學(xué)實驗前對兩個班分別進行前測。結(jié)果顯示,兩班寫作水平相當(dāng),這也為本次的實驗實施提供了前提條件。筆者讓實驗班接受體驗式學(xué)法而控制班依舊采用結(jié)果教學(xué)法。通過對兩個班進行問卷調(diào)查,并在實驗班進行一次訪談,以了解實驗前兩個班學(xué)生的寫作能力以及對英語寫作的態(tài)度。在實驗過程中,筆者對兩個班共進行七次后測,并用SPSS20.0對兩個班的前后測數(shù)據(jù)進行處理。并且,在實驗后對實驗班進行一次問卷調(diào)查和一次訪談,試圖調(diào)查實驗班實驗前后英語寫作能力和態(tài)度的變化。實驗后,通過實驗班和控制班前測和后測成績對比,筆者發(fā)現(xiàn)兩班寫作水平出現(xiàn)顯著差異。實驗班的學(xué)生寫作成績的提高更為顯著。通過分析調(diào)查問卷和訪談,發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的寫作態(tài)度也發(fā)生了積極地轉(zhuǎn)變,對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,研究結(jié)果證明體驗式教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高初中學(xué)生的英語寫作能力并且能改善他們對英語寫作的態(tài)度。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.41
【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Questions
    1.4 Research Methods
    1.5 Research Structure
Chapter Two Literature Review
    2.1 Previous Studies on English Writing Teaching
        2.1.1 Studies on English Writing Teaching Abroad
        2.1.2 Previous Studies on English Writing Teaching at Home
    2.2 Previous Studies on Experiential Teaching Approach
        2.2.1 Origin and Definition of Experiential Teaching Approach
        2.2.2 Characteristics of Experiential Teaching Approach
        2.2.3 Principles of Experiential Teaching Approach
        2.2.4 Procedure of Experiential Teaching Approach
    2.3 Previous Studies on the Application of Experiential Teaching Approach in English Writing Teaching
        2.3.1 Previous Studies on the Application of Experiential Teaching Approach in English Writing Teaching Abroad
        2.3.2 Previous Studies on the Application of Experiential Teaching Approach in English Writing Teaching at Home
Chapter Three Theoretical Foundation
    3.1 Constructivist Theory
        3.1.1 Origin and Development of Constructivism
        3.1.2 Constructivist Teaching Ideologies
        3.1.3 Principles of Constructivist Teaching
    3.2 Experiential Learning Theory
        3.2.1 Origin and Development of Experiential Learning Theory
        3.2.2 Experiential Learning Cycle
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Hypotheses
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Test
        4.3.2 Questionnaire
        4.3.3 Interview
        4.3.4 SPSS
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Pre-test
        4.4.2 Pre-questionnaire
        4.4.3 Pre-interview
        4.4.4 Post-tests
        4.4.5 Post-questionnaire
        4.4.6 Post-interview
    4.5 Procedure of Writing Teaching in the Two Classes
        4.5.1 Procedure for the Control Class
        4.5.2 Procedure for the Experimental Class
    4.6 A Teaching Sample
Chapter Five Data Analysis and Discussion
    5.1 Analysis of the Tests
        5.1.1 Analysis and Comparison of the Pre-test between EC and CC
        5.1.2 Analysis and Comparison of the Post-tests between EC and CC
        5.1.3 Analysis and Comparison of the Pre-test and Post-tests in EC
        5.1.4 Analysis and Comparison of the Pre-test and Post-tests in CC
    5.2 Analysis of the Questionnaires
        5.2.1 Analysis of the Pre-questionnaire between EC and CC
        5.2.2 Analysis of the Post-questionnaire in EC
    5.3 Analysis of the Interviews
        5.3.1 Analysis of the Pre-interview in EC
        5.3.2 Analysis of the Post-interview in EC
    5.4 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Research
    6.3 Limitations of the Research and Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-tests
Appendix Ⅲ Evaluation Criterion for English Writing in Senior High School Entrance Examination
Appendix Ⅳ Pre-questionnaire
Appendix Ⅴ Post-questionnaire
Appendix Ⅵ Pre-interview
Appendix Ⅶ Post-interview
Appendix Ⅷ Test Scores of the Students

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2834899