習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”,這充分說明教育在社會(huì)建設(shè)中極其重要的地位。近年來,隨著新課程改革的不斷深化,教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)受到越來越多人的關(guān)注,情感教學(xué)這一新型教學(xué)理念被越來越多的老師理解和接受,在課堂的運(yùn)用也日益廣泛和深入。但從整體來看,中學(xué)思想政治課堂仍存在教育內(nèi)容生硬、教育模式單一、教師情感不足、師生互動(dòng)不佳等問題,如何更有效地提高課堂效率,培養(yǎng)21世紀(jì)的新生代,更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需要,是當(dāng)代教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。情感教學(xué)以情感為主線,采取更感性、更生動(dòng)、更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式,在教育者和受教育者之間架起互動(dòng)的橋梁,使學(xué)生的情感和知識(shí)產(chǎn)生共鳴,在更好達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí),也構(gòu)建了平等和諧的師生關(guān)系,尤其在中學(xué)這一世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,對(duì)助推學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。為此,進(jìn)行新課改背景下情感教學(xué)貫穿中學(xué)政治課堂的路徑探究,具有一定的研究價(jià)值。結(jié)合新課改和素質(zhì)教育這一時(shí)代背景,立足國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,通過歸納情感教學(xué)的特征功能,闡釋情感教學(xué)的一般理論,對(duì)情感教學(xué)的基本原理進(jìn)行了系統(tǒng)概括。同時(shí)對(duì)300份調(diào)查問卷進(jìn)行整理歸納,分析了情感教學(xué)融入中學(xué)思想政治課堂的現(xiàn)狀成因,并從學(xué)校、教師和師生關(guān)系等多重維度,來探究情感教學(xué)貫穿中學(xué)思想政治課堂的實(shí)踐路徑。研究發(fā)現(xiàn),要全面提升中學(xué)思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量,需依據(jù)社會(huì)發(fā)展新要求與受教者身心情感特點(diǎn),從轉(zhuǎn)變教育觀念、營造良好氛圍、創(chuàng)造快樂體驗(yàn)等多個(gè)方面著手,推動(dòng)形成和諧融洽的新型師生關(guān)系,加速情感教育與思想政治課教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)融合,更好地適應(yīng)和滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。
【學(xué)位單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 情感教學(xué)的一般理論概述
    2.1 情感教學(xué)的涵義和特征
        2.1.1 情感教學(xué)的基本涵義
        2.1.2 情感教學(xué)的重要特征
    2.2 情感教學(xué)的主要功能
        2.2.1 創(chuàng)設(shè)教育情境
        2.2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)趣味
        2.2.3 激發(fā)創(chuàng)造活力
    2.3 情感教學(xué)的理論依托
        2.3.1 理論指導(dǎo)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
        2.3.2 理論基礎(chǔ)：教師主導(dǎo)和學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的教學(xué)原則
        2.3.3 理論借鑒：馬斯洛的需求層次理論
第3章 情感教學(xué)在中學(xué)思想政治課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀
    3.1 情感教學(xué)貫穿中學(xué)思想政治課的現(xiàn)實(shí)狀況
        3.1.1 問卷設(shè)計(jì)及發(fā)放
        3.1.2 問卷結(jié)果分析
    3.2 情感教學(xué)貫穿中學(xué)思想政治課堂的問題和不足
        3.2.1 教師注重目標(biāo),忽視情感需求
        3.2.2 教學(xué)方法單一,缺乏感情交流
        3.2.3 課堂內(nèi)容枯燥,情感教學(xué)案例未能與時(shí)俱進(jìn)
    3.3 中學(xué)思想政治課堂情感教學(xué)缺失的成因分析
        3.3.1 應(yīng)試教育環(huán)境的影響
        3.3.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響
        3.3.3 教師素質(zhì)和認(rèn)知影響
第4章 情感教學(xué)貫穿中學(xué)思想政治課程的主要對(duì)策
    4.1 情感教學(xué)貫穿中學(xué)思想政治課堂的基本要求
        4.1.1 情感教學(xué)要真摯,體現(xiàn)真實(shí)性
        4.1.2 情感教學(xué)要有趣,體現(xiàn)創(chuàng)新性
        4.1.3 情感教學(xué)要互動(dòng),體現(xiàn)平等性
    4.2 情感教學(xué)貫穿中學(xué)思想政治課堂的多重維度
        4.2.1 從學(xué)校的角度,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,豐富教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.2.2 從教師的角度,創(chuàng)新教學(xué)模式,注重情感投入
        4.2.3 從互動(dòng)的角度,尊重學(xué)生主體,縮短師生距離
    4.3 情感教學(xué)在中學(xué)思想政治課程中的實(shí)踐路徑
        4.3.1 寓教于情,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
        4.3.2 借境育情,營造良好的教學(xué)氛圍
        4.3.3 以趣生情,創(chuàng)造快樂的課堂體驗(yàn)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 普通中學(xué)情感教學(xué)融入中學(xué)思想政治課堂調(diào)查問卷(學(xué)生版)
附錄B 普通中學(xué)情感教學(xué)融入中學(xué)思想政治課堂調(diào)查問卷(老師版)
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2834083