習近平總書記在十九大報告中強調要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”,這充分說明教育在社會建設中極其重要的地位。近年來,隨著新課程改革的不斷深化,教育發(fā)展的轉型升級受到越來越多人的關注,情感教學這一新型教學理念被越來越多的老師理解和接受,在課堂的運用也日益廣泛和深入。但從整體來看,中學思想政治課堂仍存在教育內容生硬、教育模式單一、教師情感不足、師生互動不佳等問題,如何更有效地提高課堂效率,培養(yǎng)21世紀的新生代,更好地適應時代發(fā)展和社會進步的需要,是當代教育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。情感教學以情感為主線,采取更感性、更生動、更能調動學生積極性的方式,在教育者和受教育者之間架起互動的橋梁,使學生的情感和知識產生共鳴,在更好達到教學效果的同時,也構建了平等和諧的師生關系,尤其在中學這一世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,對助推學生全面發(fā)展有著重要意義。為此,進行新課改背景下情感教學貫穿中學政治課堂的路徑探究,具有一定的研究價值。結合新課改和素質教育這一時代背景,立足國內外研究現(xiàn)狀,通過歸納情感教學的特征功能,闡釋情感教學的一般理論,對情感教學的基本原理進行了系統(tǒng)概括。同時對300份調查問卷進行整理歸納,分析了情感教學融入中學思想政治課堂的現(xiàn)狀成因,并從學校、教師和師生關系等多重維度,來探究情感教學貫穿中學思想政治課堂的實踐路徑。研究發(fā)現(xiàn),要全面提升中學思想政治課堂的教學質量,需依據社會發(fā)展新要求與受教者身心情感特點,從轉變教育觀念、營造良好氛圍、創(chuàng)造快樂體驗等多個方面著手,推動形成和諧融洽的新型師生關系,加速情感教育與思想政治課教學實踐的有機融合,更好地適應和滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。
【學位單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路與研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第2章 情感教學的一般理論概述
    2.1 情感教學的涵義和特征
        2.1.1 情感教學的基本涵義
        2.1.2 情感教學的重要特征
    2.2 情感教學的主要功能
        2.2.1 創(chuàng)設教育情境
        2.2.2 培養(yǎng)學習趣味
        2.2.3 激發(fā)創(chuàng)造活力
    2.3 情感教學的理論依托
        2.3.1 理論指導：馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論
        2.3.2 理論基礎：教師主導和學生能動性相結合的教學原則
        2.3.3 理論借鑒：馬斯洛的需求層次理論
第3章 情感教學在中學思想政治課程中的運用現(xiàn)狀
    3.1 情感教學貫穿中學思想政治課的現(xiàn)實狀況
        3.1.1 問卷設計及發(fā)放
        3.1.2 問卷結果分析
    3.2 情感教學貫穿中學思想政治課堂的問題和不足
        3.2.1 教師注重目標,忽視情感需求
        3.2.2 教學方法單一,缺乏感情交流
        3.2.3 課堂內容枯燥,情感教學案例未能與時俱進
    3.3 中學思想政治課堂情感教學缺失的成因分析
        3.3.1 應試教育環(huán)境的影響
        3.3.2 傳統(tǒng)教學方法的影響
        3.3.3 教師素質和認知影響
第4章 情感教學貫穿中學思想政治課程的主要對策
    4.1 情感教學貫穿中學思想政治課堂的基本要求
        4.1.1 情感教學要真摯,體現(xiàn)真實性
        4.1.2 情感教學要有趣,體現(xiàn)創(chuàng)新性
        4.1.3 情感教學要互動,體現(xiàn)平等性
    4.2 情感教學貫穿中學思想政治課堂的多重維度
        4.2.1 從學校的角度,優(yōu)化教學環(huán)境,豐富教學設計
        4.2.2 從教師的角度,創(chuàng)新教學模式,注重情感投入
        4.2.3 從互動的角度,尊重學生主體,縮短師生距離
    4.3 情感教學在中學思想政治課程中的實踐路徑
        4.3.1 寓教于情,轉變傳統(tǒng)的教育觀念
        4.3.2 借境育情,營造良好的教學氛圍
        4.3.3 以趣生情,創(chuàng)造快樂的課堂體驗
結語
參考文獻
附錄A 普通中學情感教學融入中學思想政治課堂調查問卷(學生版)
附錄B 普通中學情感教學融入中學思想政治課堂調查問卷(老師版)
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2834083