隨著新一輪的課程改革,詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益顯著。高效的詞匯教學(xué)不僅能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),同時(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的交際能力。然而現(xiàn)如今在許多初中學(xué)校,詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象依然顯著,主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法過(guò)于單一;學(xué)生總是機(jī)械性的記憶單詞。詞匯學(xué)習(xí)成為了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙之一。眾所周知,母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的習(xí)得有著重要的影響,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可忽視的重要因素之一。為了更有效的解決詞匯教學(xué)的費(fèi)時(shí)低效,教師不僅要使自己的教學(xué)手段和方法更多樣化,同時(shí)應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生利用母語(yǔ)的正遷移學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。母語(yǔ)遷移理論一直是教學(xué)理論中的熱點(diǎn)話(huà)題,它起源于二十世紀(jì)四十年代早期的行為主義。長(zhǎng)久以來(lái),許多學(xué)者都只關(guān)注母語(yǔ)的負(fù)遷移對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響,從而忽視了母語(yǔ)正遷移對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的促進(jìn)作用。鑒于詞匯的重要地位和母語(yǔ)遷移理論對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不可忽視的影響,本論文在母語(yǔ)正遷移理論的指導(dǎo)下,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷和訪談的研究方法探究母語(yǔ)對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯記憶是否產(chǎn)生正面影響,如何利用母語(yǔ)的正遷移現(xiàn)象來(lái)提高初中生英語(yǔ)詞匯記憶的能力,從而使初中生更長(zhǎng)久的儲(chǔ)存所記憶的單詞。研究于2014年9月在大連市某中學(xué)開(kāi)始,歷經(jīng)半個(gè)學(xué)期。研究對(duì)象為某中學(xué)初二年級(jí)的兩個(gè)平行班的學(xué)生。初二二班為實(shí)驗(yàn)班,初二三班為控制班。實(shí)驗(yàn)在控制班運(yùn)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法,在實(shí)驗(yàn)班結(jié)合母語(yǔ)正遷移進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué),并在實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了測(cè)試。研究通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解現(xiàn)如今初中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀,研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)如今初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象依然顯著。研究同時(shí)也運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)前測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)詞匯的成績(jī)與控制班學(xué)生英語(yǔ)詞匯的成績(jī)比較有了顯著性的差異,實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移理論對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯記憶水平的提高具有顯著的效果。因此,通過(guò)有效地結(jié)合母語(yǔ)正遷移進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué),不僅能夠提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果,同時(shí)還能幫助初中生更有效更長(zhǎng)久的記憶所學(xué)的英語(yǔ)單詞。
【學(xué)位單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2015
【中圖分類(lèi)】：G633.41
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Significance of the Study
    1.3 The Organization of the Thesis
2 Literature Review
    2.1 Language Transfer Theory
        2.1.1 Definition of Language Transfer
        2.1.2 Classification of Language Transfer
        2.1.3 Theoretical Basis on Language Transfer
    2.2 Researches on Language Transfer Abroad and at Home
        2.2.1 Researches on Language Transfer Abroad
        2.2.2 Researches on Language Transfer at Home
    2.3 Researches on Second Language Vocabulary Acquisition
        2.3.1 Researches on Second Language Vocabulary Acquisition Abroad
        2.3.2 Researches on Second Language Vocabulary Acquisition at Home
    2.4 Limitations of the Previous Researches
3 Research Design
    3.1 Objectives and Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments and Design
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Tests
    3.4 Research Procedures
    3.5 Teaching Principles
4 Data Analysis and Discussions
    4.1 Analysis of the Questionnaire
        4.1.1 The Structure of the Questionnaire
        4.1.2 The Analysis of the Questionnaire
    4.2 Analysis of the Interview
        4.2.1 The Results of the Interview
        4.2.2 The Analysis of the Results of the Interview
    4.3 Analysis of the Two Tests
        4.3.1 Data of the Two Tests
        4.3.2 Analysis of the Two Tests
    4.4 Discussions
        4.4.1 Major Findings
        4.4.2 Implications for Vocabulary Teaching
        4.4.3 Implications for Vocabulary Learning
5 Conclusion
    5.1 Conclusion of Major Findings
    5.2 Limitations for This Research
    5.3 Prospect for Future Research
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B Interview Questions
Appendix C Pre-test Paper
Appendix D Post-test Paper
Acknowledgements

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本文編號(hào)：2833234