隨著我國科技的快速發(fā)展,教育領(lǐng)域也在不斷的改革,如何教學(xué)才能真正適應(yīng)社會的發(fā)展,提高全體國民的綜合素質(zhì)是我們每一位教育者應(yīng)當研究的問題。在初中物理學(xué)科中,學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)生的物理思維尚未成熟,以及教師的教學(xué)方式單一等問題尤為突出。從學(xué)生本身和物理學(xué)科特點來看,初中學(xué)生更需要有一個適合的教學(xué)模式進行教學(xué)�！扒榫骋粏栴}一探究”教學(xué)模式符合當今的教學(xué)現(xiàn)狀,該教學(xué)模式的特點是教學(xué)方式靈活多樣,注重學(xué)生經(jīng)歷探究過程。其核心是:以教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生融入情境、產(chǎn)生好奇為切入點;以提出一系列循序漸進的問題,學(xué)生探究疑難,將知識內(nèi)化為主線;以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行科學(xué)探究為途徑進行教學(xué)。筆者采用了文獻研究法,對“情境一問題一探究”教學(xué)模式的概念、研究現(xiàn)狀、研究成果進行了大量的查閱和研究。詳細的總結(jié)了適合初中物理的“情境一問題一探究”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)、原則和特征,并依據(jù)教學(xué)模式設(shè)計教案,對該模式進行了一個學(xué)期的實踐研究。以問卷調(diào)查法和實驗研究法對實驗班和對照班的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成績進行測試,得出這兩個班的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績都比較相近,可以作為研究對象。之后對實驗班采用“情境一問題—探究”教學(xué)模式進行學(xué)習(xí),對照班采用常規(guī)方法進行教學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗之后,以調(diào)查問卷和考試測驗的形式對實驗班和對照班進行再次檢測。并對檢測結(jié)果進行了系統(tǒng)的分析和總結(jié)。實驗結(jié)果表明:“情境一問題一探究”教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)習(xí)成績,更可以長期培養(yǎng)學(xué)生的物理思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
【學(xué)位單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

其內(nèi)涵就是不能灌輸式的教學(xué)，要對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。情境是源于“啟發(fā)式教育”的教育思想。筆者在中國知網(wǎng)中輸入“情境教學(xué)有四千多篇有關(guān)情境教學(xué)的文章，并且查看了 2000 年左右至今的文獻數(shù)排布情況（圖 1—2）

—3問題教學(xué)文獻排布

情境教學(xué)、問題教學(xué)、探究教學(xué)在近年來都是教育領(lǐng)域研究的。三種教學(xué)都突出了自身的特點。例如：情境教學(xué)注重學(xué)生的認知，強調(diào)學(xué)習(xí)興趣的重要性；問題教學(xué)關(guān)注學(xué)生對知識的理解，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出、分圖 1—4 探究教學(xué)文獻排布

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2833150