隨著新課程改革的日益推進(jìn),古典詩歌教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占著越來越重要的地位。它是傳播中華民族精神的重要載體,是促進(jìn)學(xué)生形成健康的人生觀價值觀不可或缺的重要橋梁�？墒窃诋�(dāng)今古典詩歌教育教學(xué)中,詩歌教育的效果不容樂觀,存在著諸多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的目的過于功利化,學(xué)習(xí)情趣也不高;教師對古詩的審美趣味不高,由于教育目的的功利化、單一化,因而沒有發(fā)掘古典詩歌教育背后所隱含的教育意義等。為了解決古詩教學(xué)所存在的各種問題,筆者在接受美學(xué)的視野下對初、高中的古詩教學(xué)做了有關(guān)學(xué)生主體和教學(xué)策略的比較,只有通過比較,才能科學(xué)地認(rèn)清事物的內(nèi)涵,提出解決問題的角度和方法。本文結(jié)合接受美學(xué)的原理,提出詩歌教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,尊重不同學(xué)齡段學(xué)生的個性差異以及認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律,從“期待視野”和“二次文本解讀”的角度科學(xué)系統(tǒng)的分析了初、高中學(xué)生的差異性特點(diǎn)。重視“期待視野”提高教學(xué)效率;借助“召喚結(jié)構(gòu)”,發(fā)掘詩歌的空白點(diǎn),引導(dǎo)教師科學(xué)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“二次文本的解讀”,用接受美學(xué)的原理,在理論、實(shí)踐的各個層面為詩歌教學(xué)注入新的活力。本文一共分為三章:第一章從接受美學(xué)的角度對當(dāng)下初、高中古典詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)下在古典詩歌教學(xué)中的不足。首先,從學(xué)生的角度講,學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣不高,缺乏主動性,在其心理上與古典詩歌存在著遙遠(yuǎn)的距離,教師雖在艱難的尋找方式縮小距離,但是效果不佳。其次,從教師角度講,教師教學(xué)方式功利化,模式化,沒有充分發(fā)掘古典詩歌教學(xué)的魅力。這些問題既有來自于客觀社會的,例如當(dāng)前社會的多元文化和快餐文化的沖擊,也有來自于教師的,如教師自身的古典詩歌修養(yǎng)不足,沒有充分尊重學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致對文本的解讀力不夠,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。第二章從接受美學(xué)的角度分析了初、高中學(xué)生的主體特點(diǎn)。從接受美學(xué)“期待視野”的角度闡述初中生因受到生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的制約,“期待視野”處于正在形成階段;高中生群體的“期待視野”相對成熟,但是有待深化。從接受美學(xué)的“召喚結(jié)構(gòu)”引出初、高中生“二次文本解讀”的差異,初中生在文本解讀的時候已經(jīng)跨入初探靜思之門,開啟了對古典詩歌的審美初級階段;高中生在對古典詩歌進(jìn)行審美的時候已經(jīng)有了成熟的思考和邏輯性的審美判斷。分析初、高中學(xué)生的主體差異為教師針對不同年級采用不同教學(xué)策略提供理論和實(shí)證的依據(jù)。第三章是本論文的重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)闡述的部分。在接受美學(xué)的視角下對初、高中采用的教學(xué)策略進(jìn)行比較,總結(jié)兩者存在的共性和異性,厘清針對不同學(xué)段應(yīng)該采取的不同教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上提出當(dāng)下在對古典詩歌教學(xué)的過程中應(yīng)該注重的問題。教師應(yīng)該充分尊重不同學(xué)段學(xué)生的主觀能動性,在組織古詩教學(xué)的時候更要有一個承上啟下的整體教學(xué)觀,不應(yīng)該孤立的只注重本學(xué)段的教學(xué)任務(wù),應(yīng)該把古典詩歌教學(xué)看作一個動態(tài)的長期的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的古典詩歌素養(yǎng),真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
【學(xué)位單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
    二、理論依據(jù)
        (一)召喚結(jié)構(gòu)
        (二)期待視野
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)“接受美學(xué)”的相關(guān)研究
        (二)初、高中古典詩歌教學(xué)的相關(guān)實(shí)證研究
第一章 接受美學(xué)視野下初、高中古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 、初、高中古典詩歌選文調(diào)查
    第二節(jié) 、初、高中古典詩歌教學(xué)現(xiàn)狀分析
第二章 接受美學(xué)視野下初、高中主體特點(diǎn)分析
    第一節(jié) 、初、高中學(xué)生主體的“期待視野”不同
        一、初中生的古典詩歌閱讀期待視野：尚未成熟,正在發(fā)展
        二、高中生的古典詩歌閱讀期待視野：趨于成熟,有待深入
    第二節(jié) 初、高中學(xué)生主體的“二次文本解讀”不同
        一、初中生二次文本解讀的特點(diǎn)：跨入初探欣賞之門
        二、高中生二次文本解讀特點(diǎn)：詩意的沉思和功利化的邏輯傾向
第三章 接受美學(xué)視野下初、高中古典詩歌教學(xué)策略比較
    第一節(jié) 、初、高中古典詩歌教學(xué)策略之共性探究
    第二節(jié) 、初、高中古典詩歌教學(xué)策略之異性探究
        一、古詩詞教學(xué)前...為學(xué)生搭建閱讀支架不同
        二、古詩詞教學(xué)中...分析、拓展的方式不同
    第三節(jié) 、接受美學(xué)視野下中學(xué)古典詩歌教學(xué)策略中應(yīng)注意的問題
        一、發(fā)揮不同學(xué)段學(xué)生的主觀能動性
        二、初、高中教師要具備整體的教學(xué)觀(初、高中銜接)
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的與學(xué)位論文

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2831636