【摘要】：基于云南省民族教育的獨(dú)特性,筆者關(guān)注富寧縣民族教育的質(zhì)量,探究邊境縣民族中學(xué)教師如何在主流文化的影響下發(fā)揮教學(xué)工作中的自主性。本研究從教育人類(lèi)學(xué)角度出發(fā),以云南省富寧縣民族中學(xué)為典型個(gè)案,運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人的主體性理論,通過(guò)實(shí)地考察來(lái)思考民族中學(xué)教師如何自主運(yùn)用教學(xué)知識(shí)和能力指導(dǎo)自身發(fā)揮教學(xué)自主性。為剖析云南省富寧縣民族中學(xué)教師隊(duì)伍的教學(xué)自主性現(xiàn)狀,本研究運(yùn)用田野調(diào)查法從教師的時(shí)間分配、空間分隔、教學(xué)中的儀式和學(xué)校的制度文化進(jìn)行剖析,分析不同教師背景、教師教學(xué)工作和教學(xué)自主性維度中自主性是如何表現(xiàn)的,進(jìn)而從教學(xué)自主意識(shí)、自主能力、自主條件和自主環(huán)境四個(gè)結(jié)構(gòu)探究缺乏教學(xué)自主性的原因,并針對(duì)如何發(fā)揮教學(xué)自主性提出思考,以期對(duì)云南省民族中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、在民族教育發(fā)展中協(xié)調(diào)好現(xiàn)代化與民族傳統(tǒng)文化的關(guān)系有所裨益。因此,本研究分為以下幾個(gè)部分:第一章,介紹本研究的田野點(diǎn)概況。著重從地理環(huán)境、人口民族、經(jīng)濟(jì)生活和歷史文化四方面勾勒出富寧縣的社會(huì)文化背景,進(jìn)一步了解富寧縣的學(xué)校教育,并對(duì)富寧縣民族中學(xué)有關(guān)學(xué)校、教師和教學(xué)的基本情況做簡(jiǎn)單介紹。第二章,針對(duì)富寧縣民族中學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,通過(guò)調(diào)研來(lái)描述教學(xué)自主性如何體現(xiàn)在教師的時(shí)間分配、空間分隔、教學(xué)中的儀式和學(xué)校的制度文化四個(gè)方面,了解富寧縣民族中學(xué)教師是否發(fā)揮教學(xué)自主性。第三章,詳細(xì)分析富寧民中教師教學(xué)自主性的表現(xiàn)。采用訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法從不同教師背景、教師教學(xué)工作和教學(xué)自主性維度進(jìn)行剖析,不同教師背景分析性別、民族、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、任教科目和職務(wù),教師教學(xué)工作分析教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)自主性維度分析教學(xué)自主意識(shí)、能力、條件和環(huán)境,從而聚焦于富寧民中教師教學(xué)自主性的表現(xiàn)。第四章,針對(duì)教學(xué)自主性的教學(xué)自主意識(shí)、能力、條件和環(huán)境這四個(gè)維度,相應(yīng)的從富寧民中教師的傳統(tǒng)觀念、文化土壤、教學(xué)條件和心理環(huán)境四個(gè)方面分析富寧民中教師缺乏教學(xué)自主性的原因。第五章,提出本研究的相關(guān)反思。基于富寧民中教師有關(guān)教學(xué)自主性的田野調(diào)查與分析,針對(duì)教學(xué)自主性的四個(gè)維度對(duì)應(yīng)思考教師發(fā)揮教學(xué)自主性的途徑,為富寧民中教師、民族中學(xué)教師及云南省民族教育提供經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：云南民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1
【圖文】：

（一）地理環(huán)境在我國(guó)省、市、自治區(qū)中，以地處西南邊陲的云南少數(shù)民族最為集中，25 個(gè)少數(shù)民族，占全國(guó)少數(shù)民族的 40%，在全省境內(nèi)各民族也是雜居與聚居牙交錯(cuò)，成為我國(guó)少數(shù)民族分布特點(diǎn)的一個(gè)縮影。而云南省文山州富寧縣獨(dú)特地理位置使筆者研究云南的民族中學(xué)教師具有一定的優(yōu)勢(shì)，富寧縣位于云南省南部——祖國(guó)南疆邊陲，是云南 25 個(gè)邊境縣之一，地處兩國(guó)三省十縣結(jié)合部（圖 1.1，圖 1.2）。東接廣西百色市和靖西縣，南連廣西那坡縣，西靠本州廣南縣北鄰廣西西林、田林縣，西南與本州麻栗坡縣隔南利河相望，又與越南苗旺、文接壤。①境內(nèi)土地面積遼闊，但受山高、坡陡、巖溶等制約，耕地不足。高原山地、丘陵、盆地并列，山區(qū)面積占 96%，360 峰崢嶸歷歷，奇景別致。幅員積為 5352 平方千米，下轄 13 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。縣城所在地距州府駐地 234 千米，距昆市 565 千米，距中越邊境 70 公里，國(guó)道 323 線(xiàn)貫穿縣境，是云南通往廣西、東等地區(qū)的重要門(mén)戶(hù)。②這里抒寫(xiě)過(guò)紅色革命的輝煌，承受過(guò)自衛(wèi)還擊的戰(zhàn)火創(chuàng)造天籟之音的坡芽文化，孕育了柔美獨(dú)特的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。

（一）地理環(huán)境在我國(guó)省、市、自治區(qū)中，以地處西南邊陲的云南少數(shù)民族最為集中，25 個(gè)少數(shù)民族，占全國(guó)少數(shù)民族的 40%，在全省境內(nèi)各民族也是雜居與聚居牙交錯(cuò)，成為我國(guó)少數(shù)民族分布特點(diǎn)的一個(gè)縮影。而云南省文山州富寧縣獨(dú)特地理位置使筆者研究云南的民族中學(xué)教師具有一定的優(yōu)勢(shì)，富寧縣位于云南省南部——祖國(guó)南疆邊陲，是云南 25 個(gè)邊境縣之一，地處兩國(guó)三省十縣結(jié)合部（圖 1.1，圖 1.2）。東接廣西百色市和靖西縣，南連廣西那坡縣，西靠本州廣南縣北鄰廣西西林、田林縣，西南與本州麻栗坡縣隔南利河相望，又與越南苗旺、文接壤。①境內(nèi)土地面積遼闊，但受山高、坡陡、巖溶等制約，耕地不足。高原山地、丘陵、盆地并列，山區(qū)面積占 96%，360 峰崢嶸歷歷，奇景別致。幅員積為 5352 平方千米，下轄 13 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。縣城所在地距州府駐地 234 千米，距昆市 565 千米，距中越邊境 70 公里，國(guó)道 323 線(xiàn)貫穿縣境，是云南通往廣西、東等地區(qū)的重要門(mén)戶(hù)。②這里抒寫(xiě)過(guò)紅色革命的輝煌，承受過(guò)自衛(wèi)還擊的戰(zhàn)火創(chuàng)造天籟之音的坡芽文化，孕育了柔美獨(dú)特的壯鄉(xiāng)風(fēng)情。

明師范學(xué)院、中央民族學(xué)院就讀，畢業(yè)后分配到富寧縣從事民族教育，不斷和充實(shí)富寧縣中學(xué)民族師資。1971 年為培養(yǎng)、提高山區(qū)少數(shù)民族教師素質(zhì)辦小學(xué)教師中推薦入文山民族師范學(xué)習(xí) 50 人。改革開(kāi)放大批教師返回教學(xué)崗位，教師隊(duì)伍壯大。1979 年富寧縣吸收人為公辦教師。1980 年開(kāi)班小學(xué)教師進(jìn)修班、成立教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。年，擴(kuò)建田蓬中心校增加師資，提高邊境教學(xué)質(zhì)量。1986 年培養(yǎng)壯文、苗瑤文教師，在一些民族小學(xué)試辦少數(shù)民族文字教學(xué)。1984-1988 年，為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，中央、省先后派講師到富寧，分別在民中、職中、進(jìn)修學(xué)校執(zhí)1988 年全縣專(zhuān)任教師 2280 人，少數(shù)民族教師 1764 人，占總數(shù)的 77.4%。進(jìn)入 21 世紀(jì)，富寧縣開(kāi)展教育改革。2003 年，縣教育局加強(qiáng)對(duì)教師質(zhì)管理，緊缺學(xué)科教師、考試招聘特崗教師和補(bǔ)員考試招聘 3 種方式，緩解富教師的緊缺狀況。2005 年教師全員競(jìng)聘，3000 多位教職工參加競(jìng)聘，有 112教師崗位發(fā)生變動(dòng)，并啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革。2010 年云南省教育基金會(huì)教師講學(xué)團(tuán)到富寧進(jìn)行扶貧支教講學(xué)，500 余名教師在縣委會(huì)堂聽(tīng)課�？傮w來(lái)富寧縣教師隊(duì)伍在逐漸擴(kuò)大（如圖 1.3），為富寧縣的民族教育做出巨大貢

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2794553