本文關(guān)鍵詞：微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì)以來,信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展將我們帶入了一個(gè)所謂的網(wǎng)絡(luò)“微”時(shí)代。在微時(shí)代,信息以更快的速度得以傳播,其傳播的內(nèi)容也更具沖擊力和震撼力。人們的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣呈現(xiàn)微化的趨勢,微學(xué)習(xí)以其便捷、快速、微小的特征適應(yīng)了社會對學(xué)習(xí)的快速需求,在這種微時(shí)代的環(huán)境中,微課程作為一種新的非正式學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源就應(yīng)運(yùn)而生了,它對學(xué)生的正式學(xué)習(xí)起到良好的輔助作用。隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加速和新課程改革的大力推進(jìn),英語課已是中等職業(yè)學(xué)校中越來越受重視的一門基礎(chǔ)課。英語課程改革大力倡導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效地結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能,提高職場英語的應(yīng)用能力。但是目前我國中職英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還存在一些問題急需解決。微課以其短小精悍、知識性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)越來越受到教育工作者的青睞和重視,在中職英語課堂逐漸得以應(yīng)用。本研究以筆者所在的青島工貿(mào)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)為契機(jī),探討為什么要在中職英語教學(xué)中使用微課;如何在中職英語教學(xué)中使用微課以及微課在中職英語教學(xué)中的有效性。把微課引入中職英語課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生有較多的機(jī)會和時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而豐富了中職英語課堂教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)實(shí)踐對教師的信息技術(shù)與課程整合能力提出了較高的要求,促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),增強(qiáng)理論素養(yǎng),有利于教師的專業(yè)能力發(fā)展。探索微課在提高中職生英語綜合運(yùn)用能力方面所起的積極作用和存在的局限性,從而促進(jìn)中職學(xué)校的英語教學(xué)改革和研究。本研究首先對國內(nèi)外的微課教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,介紹了微課的定義和基本特征。然后以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理論、視聽教學(xué)理論為基礎(chǔ),通過問卷調(diào)查、前后測、課堂觀察、訪談等多種工具開展微課實(shí)驗(yàn)研究。詳細(xì)闡述了微課實(shí)驗(yàn)研究過程,探討了微課的設(shè)計(jì)與制作原則、微課的設(shè)計(jì)與制作策略和步驟,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,展示了微課教學(xué)案例,總結(jié)了微課教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。結(jié)果證明,微課英語教學(xué)得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可,明顯提高了英語學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng),提高了英語學(xué)習(xí)成績,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。最后,筆者指出了本研究的主要發(fā)現(xiàn),總結(jié)了微課教學(xué)的優(yōu)勢及實(shí)驗(yàn)中存在的問題,對本研究的不足之處和局限性進(jìn)行了反思,供中職一線英語教師做教學(xué)參考,并對后續(xù)的研究提供了建設(shè)性的意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：微課 中職英語教學(xué) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.41
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 引論10-13
• 研究背景10-11
• 研究的目的和意義11
• 論文框架結(jié)構(gòu)11-13
• 第一章 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.1 國內(nèi)外微課研究綜述13-15
• 1.1.1 國外微課研究綜述13-14
• 1.1.2 國內(nèi)微課研究綜述14-15
• 1.2.微課的定義及特點(diǎn)15-18
• 1.2.1 微課的定義15-16
• 1.2.2 微課的特點(diǎn)16-18
• 第二章 理論基礎(chǔ)18-21
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18
• 2.2 掌握學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.3 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理論19
• 2.4 視聽教學(xué)理論19-21
• 第三章 實(shí)驗(yàn)研究21-31
• 3.1 研究目的21
• 3.2 研究問題21
• 3.3 研究對象21
• 3.4 研究方法21
• 3.5 研究工具21-22
• 3.5.1 問卷調(diào)查21
• 3.5.2 前測與后測21
• 3.5.3 課堂觀察21-22
• 3.5.4 訪談22
• 3.5.5 實(shí)驗(yàn)法22
• 3.6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)22
• 3.7 微課教學(xué)22-31
• 3.7.1 微課的設(shè)計(jì)與制作原則22-23
• 3.7.2 微課的設(shè)計(jì)與制作策略23-24
• 3.7.3 微課的設(shè)計(jì)與制作步驟24-25
• 3.7.4 微課的教學(xué)案例25-29
• 3.7.5 微課教學(xué)過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)29-31
• 第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論31-41
• 4.1 實(shí)驗(yàn)概述31
• 4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析31-41
• 4.2.1 調(diào)查問卷結(jié)果及分析31-35
• 4.2.2 前測、后測結(jié)果及分析35-37
• 4.2.3 課堂觀察結(jié)果及分析37-38
• 4.2.4 訪談結(jié)果及分析38-41
• 結(jié)論41-44
• 主要研究發(fā)現(xiàn)41
• 本研究的啟示及對后續(xù)研究的建議41-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄47-59
• 致謝59

【相似文獻(xiàn)】

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