【摘要】：“探究”是國(guó)際教育改革的高頻詞匯,加拿大的基礎(chǔ)教育質(zhì)量受全世界廣泛認(rèn)可。在歷史學(xué)科中,安大略省通過(guò)二十多年的努力和探索,形成了自己的歷史探究教學(xué)模式。本文主要采用文獻(xiàn)研究、比較研究和案例分析的方法,對(duì)加拿大安大略省歷史探究教學(xué)的模式和特點(diǎn)進(jìn)行闡述和分析�！皻v史探究教學(xué)”指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下,自主學(xué)習(xí)與合作討論相結(jié)合,圍繞探究的問題,對(duì)文本或材料進(jìn)行解讀的活動(dòng)或過(guò)程。安大略省的歷史探究模式?jīng)]有固定形式,但主要圍繞提出問題—收集和組織—解釋和分析—評(píng)估并得出結(jié)論—交流五個(gè)部分展開。在探究教學(xué)過(guò)程中,對(duì)史料的個(gè)性化處理、探究主題的多樣視角、探究?jī)?nèi)容的生活化、探究成果的多元表達(dá)、探究過(guò)程的量化評(píng)價(jià)以及社會(huì)公共資源對(duì)歷史教學(xué)的支持,值得我們學(xué)習(xí)。我國(guó)的歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)和安大略省的歷史探究教學(xué)過(guò)程有相似之處,尤其是在“史料實(shí)證”與“家國(guó)情懷”兩大學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上,通過(guò)史料解讀的過(guò)程與測(cè)評(píng)細(xì)致化和可操作性、通過(guò)歷史視角注重不同群體對(duì)加拿大發(fā)展和建設(shè)的貢獻(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感,通過(guò)社區(qū)的歷史,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：2714347