【摘要】：我國的中等職業(yè)教育(以下簡稱中職)在我國教育體系中占據著重要地位,然而中職的英語教育卻在一定程度上制約了其發(fā)展。許多中職學生在學習英語時缺乏動力,英語底子薄弱,不懂運用高效的學習策略,而且英語教材、教法質量良莠不齊。因此,探索一條既符合中等職業(yè)英語中職英語聽說教學要求,又能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性,進而有效提高其英語學習能力的教學方法勢在必行。作為一種新的認知理論,具身認知被稱為“第二代認知科學”。具身認知理論挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的認知科學,重新定義了認知,身體和環(huán)境之間的關系,并認識到身體在語言認知中的作用。國外將具身認知理論應用于中職英語聽說教學、教學理論與實踐的研究已經成為一大熱點,但國內關于具身認知在教育研究中的應用研究尚處于起步探索階段,研究成果不多。因此,本文筆者嘗試探索具身認知理論在中職英語聽說教學中的應用,為中職英語聽說教學提供一種新視角。筆者采用文獻綜述法采用對國內外關于具身認知與教學的相關研究進行了梳理,并運用問卷調查法對陜西省漢中市的三所中職院校進行了實地問卷調查。根據問卷調查所得的實際數據,結合國內外關于具身認知與教學的研究,筆者嘗試將具身認知理論應用于中職英語的教學設計中,對中職英語聽說教學設計的原則、環(huán)境、內容,教學形態(tài)等做出解讀并得出具身化的中職英語具體教學策略。此外,筆者還運用實驗法對漢中市漢中職業(yè)技術學院的兩個條件相當的班級進行實驗,并將所得數據進行顯著性檢驗,來驗證具身化教學的可應用性。實驗結果證明,將具身性教學應用于中職英語課堂上可顯著提高中職學生的詞匯成績,口語成績和聽力成績,尤其是優(yōu)等生的成績提升最大。除此之外,具身化英語教學使中職學生的學習熱情有較大提高。由此可見,將具身認知理論引入中職英語聽說教學具有一定的可行性。運用恰當的英語具身教學策略能在一定程度上解決中職英語聽說教學面臨的問題。
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2714295