【摘要】：隨著信息時(shí)代迅速發(fā)展,越來越多的教學(xué)方式映入到我們的面前,教師如何才能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣?學(xué)生如何才能學(xué)好物理?成為廣大一線教師需要迫切解決的問題。本文研究的主要目的是探究可視化教學(xué)到底應(yīng)該如何應(yīng)用到高中物理教學(xué)之中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。本文針對(duì)當(dāng)今物理教學(xué)的現(xiàn)狀,提出了“可視化教學(xué)”的教學(xué)方式。將復(fù)雜的物理概念和物理規(guī)律以更加形象直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理。本文首先對(duì)可視化、可視化教學(xué)、建構(gòu)主義理論、奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論、視覺思維理論、腦科學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述,隨后針對(duì)高中物理的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了分析,并提出了思維可視化、知識(shí)可視化的相關(guān)教學(xué)應(yīng)用,其次本文列舉了“牛頓第一定律”和“沖量與動(dòng)量”的可視化教學(xué)案例,針對(duì)這兩節(jié)的內(nèi)容,筆者采用了可視化的教學(xué)方式,生動(dòng)形象的將相關(guān)的概念以更加直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,最后筆者對(duì)實(shí)習(xí)所在的高中選取兩個(gè)平行班進(jìn)行調(diào)查問卷分析,對(duì)可視化教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了解調(diào)查,并通過一學(xué)期的課堂教學(xué),讓學(xué)生對(duì)可視化教學(xué)有所掌握,并了解實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變化情況和完成可視化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的探究。最終得出結(jié)論,可視化教學(xué)可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有很大的幫助。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7
【圖文】：

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文由一個(gè)大圓和一個(gè)小圓組成，小圓內(nèi)書寫中心詞，兩圖可以用于聯(lián)想，幫助產(chǎn)生與中心詞相關(guān)的信息。在相關(guān)物理概念的知識(shí)，如圖 4-1 為加速度的圓圈圖。

圖 4-1 “加速度”圓圈圖以描述事物的具體特征，圍繞著一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)展開，如圖 4-2 所示，圖為關(guān)于重力的氣泡圖，通過重力這一重力的概念、方向、作用點(diǎn)和公式。通過作圖的方式培鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

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