【摘要】：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是反映學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要指標(biāo),在英語(yǔ)教學(xué)中,寫(xiě)作占有十分重要的地位。作文批改是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),英語(yǔ)教師普遍感到教學(xué)時(shí)間很緊,難以及時(shí)、全面地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行詳細(xì)批改和反饋,也很難了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤部分的修改情況,從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。初中學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期,受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響,學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法和句式上易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的注意和及時(shí)改正,對(duì)防止語(yǔ)言錯(cuò)誤的固化極為重要。批改網(wǎng)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng),可以按句點(diǎn)評(píng)、分析詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤、顯示修改意見(jiàn),批改詳細(xì)全面,同時(shí)批改反饋速度快,具有一定的數(shù)據(jù)分析功能,有助于教師了解學(xué)生的寫(xiě)作修改情況。因此,論文基于批改網(wǎng),聚焦初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。論文立足《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,以輸出假設(shè)理論、注意假設(shè)理論和形成性評(píng)價(jià)理論為支撐,制定了基于批改網(wǎng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作批改反饋方式,并對(duì)其進(jìn)行為期13周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)�？谑心持袑W(xué)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、寫(xiě)作測(cè)試、文本分析,比較實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班(50人)和控制班(52人)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作質(zhì)量及其對(duì)批改反饋方式認(rèn)可度的差異,進(jìn)而驗(yàn)證以下三個(gè)假設(shè):1.基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作批改反饋方式,學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善;2.基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作批改反饋方式,學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量有所提高,尤其在寫(xiě)作詞數(shù)、詞匯、語(yǔ)法方面具有顯著性提高。3.學(xué)生比較認(rèn)可基于批改網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作批改反饋方式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了研究中制定的初中英語(yǔ)寫(xiě)作批改反饋方式的成效,證明批改網(wǎng)可以作為改善初中生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)態(tài)度、提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的有效教學(xué)工具。
【圖文】：

批改網(wǎng)作文布置

28圖 3-3 學(xué)生作文內(nèi)容（3）批改網(wǎng)反饋階段初次提交，系統(tǒng)給出評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，并且顯示出該分?jǐn)?shù)在已交作業(yè)中的排名，在按點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行了錯(cuò)誤部分的評(píng)改反饋，，其中包括單詞拼寫(xiě)問(wèn)題、句子問(wèn)題、搭配問(wèn)題、詞警示等。同時(shí)進(jìn)行了知識(shí)拓展的提示，包括學(xué)習(xí)提示、易混詞匯、拓展辨析、推薦達(dá)等。（4）學(xué)生修改階段
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2711798