【摘要】：隨著多元化理念的快速發(fā)展,在倡導(dǎo)“學(xué)生為中心”教育理念的背景下,原有的容量大、時間長的課堂講授已經(jīng)沒有辦法促進學(xué)生自主能力的提高。微課,作為一種信息的表現(xiàn)形式,具有情景真實、形式靈活、主題突出、交互性強、動態(tài)生成、短小精悍等優(yōu)點。它以具象化的特點恰好滿足學(xué)生實現(xiàn)自主化和個性化的學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)上的應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)在,無論是數(shù)量、類型、利用率等都有很大的提高。為了更好地探索微課輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效性,本文采用問卷調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法、文獻分析法,以江蘇省溧陽市部分生物教師以及他們所教的學(xué)生為案例進行分析。首先分析各種微課教學(xué)、高中生物微課教學(xué)等相關(guān)資料,接著到溧陽市高中進行走訪,得出當前一些高中在生物微課教學(xué)設(shè)計以及管理方面的現(xiàn)狀,提出課程專業(yè)系列化的生物微課輔助教學(xué)方法得出高中生物教學(xué)課堂上生物微課輔助教學(xué)運用過程中的目標對象心理、內(nèi)容設(shè)計、運用技術(shù)方面存在的不足,提出以學(xué)生為主體、突出科學(xué)性的內(nèi)容設(shè)計以及突出教育科學(xué)藝術(shù)的生物微課輔助教學(xué)設(shè)計方式,并以講授新課類、重難點突破類、習(xí)題類和復(fù)習(xí)類四種課型的生物微課輔助教學(xué)運用流程進行重點分析生物微課輔助教學(xué)運用方法以及應(yīng)用程序。期望通過生物微課輔助教學(xué)運用的研究,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
【圖文】：

以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，進行主題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案詳見附錄三。—《免疫調(diào)節(jié)》：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能實驗班 資源類型：網(wǎng)絡(luò)微視頻微課內(nèi)容：以微視頻為媒介，具體教學(xué)內(nèi)容就是將視頻里女主角感染流感病毒后，機體如何進行層層反擊外來入侵者作為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。整個視頻進行了微觀模擬拍攝，，清楚形象地向觀看者展示人體內(nèi)的生理活動，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖 4-3 血糖平衡調(diào)節(jié)微課示意圖

以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，進行主題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案詳見附錄—《免疫調(diào)節(jié)》：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能實驗班 資源類型：網(wǎng)絡(luò)微視頻微課內(nèi)容：以微視頻為媒介，具體教學(xué)內(nèi)容就是將視頻里女主角感染流感病毒后，機體如何進行層層反擊外來入侵者作為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知整個視頻進行了微觀模擬拍攝，清楚形象地向觀看者展示人體內(nèi)的生理活動，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)圖 4-3 血糖平衡調(diào)節(jié)微課示意圖
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.91

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本文編號：2703104