【摘要】：閱讀教學歷來是語文教學的重要組成部分。近年來,閱讀教學存在不重視文本、不注重學生情感體驗的“粗放式閱讀”,這種弊端的出現(xiàn),促使越來越多的學者、教師開始關(guān)注“文本細讀”。20世紀90年代中期,孫紹振先生以學者身份投入中學語文教學改革,為我們提供了鮮少付諸實踐的操作方法——還原、比較以及錯位分析。本論文將通過梳理孫紹振文本細讀理論,闡釋孫紹振閱讀教學名作細讀的具體方法,探討孫紹振文本細讀于高中文學作品教學的啟示。引言與文獻綜述部分,從現(xiàn)代語文閱讀教學實踐中存在的問題入手,對孫紹振文本細讀思想等研究材料進行總結(jié)和闡釋,并進一步闡述研究孫紹振文本細讀思想對于指導高中閱讀教學的重要意義。第一章是介紹孫紹振文本細讀理論。首先對文本細讀理論進行溯源,接著重點介紹孫紹振文本細讀方法:還原分析方法、比較分析方法、錯位分析方法。第二章基于現(xiàn)代高中文學作品教學的現(xiàn)狀,分別從文本、教師、學生三個角度,淺析孫紹振文本細讀理論對高中文學作品教學的意義。第三章以高中語文人教版必修教材為主要參考教材,分小說教學、散文教學(古代散文和現(xiàn)當代散文)、詩歌教學、戲劇教學四大類,結(jié)合具體文本案例,進行理論實踐探索。文藝理論家、批評家們在“文本解讀”方面的乏力現(xiàn)狀,以及中學教師在“文本解讀”理論上的欠缺,促使我們重新審視“文本細讀”。孫紹振的“文本細讀”理論與實踐重視在“文本細讀”過程中的文本分析能力。筆者通過總結(jié)分析孫紹振文本細讀理論,結(jié)合實際教學案例,以期最大程度地發(fā)掘?qū)O紹振文本細讀理論對現(xiàn)代高中文學作品教學的指導價值。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2698587