【摘要】：愛情婚姻是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題,更是生活中不可缺少的一部分。對(duì)婚戀題材作品的教學(xué),不僅有助于學(xué)生樹立正確的婚戀觀,還能有效培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,提高學(xué)生的審美能力。但“愛情婚姻”這個(gè)敏感的話題,一直都是教育的禁區(qū),教師回避愛情婚姻的教學(xué),是因?yàn)殡y以把握教學(xué)的“度”。近些年,隨著教材的不斷革新,越來越多的婚戀題材作品被選入教材,說明婚戀教育已經(jīng)引起人們的關(guān)注,因此,為了讓婚戀題材的教學(xué)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀以及把握婚戀作品的解讀等,急需探尋一套切實(shí)可行的教學(xué)策略,這是本論文研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本論文主要分為三章來論述高中語文婚戀題材作品的教學(xué)。緒論部分主要論述了婚戀題材作品教學(xué)的研究緣起、研究對(duì)象、研究現(xiàn)狀、研究意義和研究方法,較為詳細(xì)的表明筆者選擇高中婚戀題材作品進(jìn)行教學(xué)研究,一方面是為了迎合時(shí)代婚戀教育的需要,具有重大教育意義;另一方面是因?yàn)閷＜覍W(xué)者對(duì)婚戀題材作品的教學(xué)研究甚少,因此還有待我們進(jìn)行深入研究。第一章首先是針對(duì)人教版必修語文教材和選修語文教材中所選入的婚戀題材作品進(jìn)行分類整理,并以列表的形式展現(xiàn),讓人們能夠清晰明了地看到婚戀題材作品在教材中所占的比重,凸顯其重要性。其次是點(diǎn)明婚戀題材作品在教學(xué)中所存在的重難點(diǎn),即教師要有分寸,要站在客觀立場(chǎng)分析,把握好教學(xué)的“度”,切忌本末倒置,一味地強(qiáng)調(diào)樹立正確的婚戀觀。教師要堅(jiān)持在幫助學(xué)生樹立正確婚戀觀的基礎(chǔ)上立足文本,以解讀婚戀文本為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、解讀文本的能力及其它綜合能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二章分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了行之有效的問卷調(diào)查,分析得出婚戀作品教學(xué)存在的問題是教師未能充分利用教材中的婚戀文本、忽略婚戀文本的解讀、缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行婚戀閱讀、忽視學(xué)生婚戀情感的抒發(fā)。第三章主要針對(duì)第一章談及的重難點(diǎn)和第二章得出的婚戀教學(xué)中存在的問題,提出相應(yīng)的解決策略。教師對(duì)待婚戀題材作品的教學(xué),在把握教學(xué)“度”的基礎(chǔ)上,要充分利用教材,整合“婚戀”單元教學(xué);要多元解讀文本,合理有度談“婚戀”;要拓展婚戀閱讀,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;要引導(dǎo)情感寫作,打破常規(guī)有感而發(fā)。教師在改變對(duì)婚戀作品教學(xué)態(tài)度的同時(shí)也要幫助學(xué)生端正對(duì)婚戀作品的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者憑借短暫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在相關(guān)策略中加入了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),為教學(xué)策略的可行性提供了依據(jù)。高中語文婚戀題材作品的教學(xué)研究,旨在改變對(duì)婚戀教育的看法,端正對(duì)婚戀教育的態(tài)度,在擁有正確的婚戀觀的基礎(chǔ)上,進(jìn)而從婚戀作品中汲取更多的文化知識(shí)。
【圖文】：

21.43%“早戀”態(tài)度的

圖 2-2 教師對(duì)婚戀作品教學(xué)態(tài)度的統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)第 6 題問題的設(shè)置，答案中的“隨心隨性”無一位教師選擇，這就說明教師學(xué)態(tài)度還是端正的，但在教學(xué)過程中，教師對(duì)待婚戀題材作品的教學(xué) 90%都是抱著避免對(duì)婚戀作品的解讀，這種態(tài)度名義上是為了學(xué)生好，，實(shí)則是對(duì)學(xué)生、對(duì)婚戀文
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2692597