【摘要】：寫長法是由著名學(xué)者王初明(2000)教授提出的一種以寫促學(xué)的學(xué)習(xí)外語的方法。即通過調(diào)節(jié)寫作的長度,逐步加大寫作任務(wù)和寫作要求,為學(xué)生創(chuàng)造使用語言的可能性,從而促進外語學(xué)習(xí)的方法。其基本理念是:寫長可以打開學(xué)習(xí)者情感通道,促進知識的運用,挖掘?qū)W習(xí)的潛力。詞匯作為寫作的基本構(gòu)成部分,其重要性不言而喻�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求高中生詞匯量的增大,而且更加重視引導(dǎo)學(xué)生深入理解和廣泛運用所習(xí)得的詞匯。隨著對詞匯研究的不斷深入,有關(guān)學(xué)者提出了多種詞匯理論框架。詞匯廣度和深度作為詞匯知識理論的兩個基本維度得到廣泛的認(rèn)可和重視。在國內(nèi)外的研究中,關(guān)于詞匯廣度的研究居多,而對詞匯深度知識所起的作用被相對忽略。因此本研究以著名詞匯專家Nation建立的詞匯深度知識框架為理論基礎(chǔ)進行實證研究,旨在探究寫長法對高中生詞匯拼寫、搭配、語法和語義四個方面的影響,由此提出以下三個問題:(1)實驗后,實驗班和控制班在詞匯拼寫和搭配上有什么影響?(2)實驗后,實驗班和控制班在詞匯語法和語義上有什么影響?(3)被測者對寫長法的整體看法是什么?本研究共采用寫作文本,問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù)。受試者是來自山西省昔陽中學(xué)高二年級一班(51名)和二班(53名)的104名學(xué)生。實驗歷經(jīng)16周,實驗班和控制班每周按要求完成一篇帶話題的作文,經(jīng)調(diào)查者對文本批改整理后,利用Excel對文本中詞匯的拼寫,搭配,語法和語義的錯誤數(shù)量進行整理和分析。問卷調(diào)查在實驗后期進行,主要了解實驗班的學(xué)生對寫長法以及在寫作過程中對詞匯學(xué)習(xí)的看法。研究發(fā)現(xiàn):實驗班的詞匯拼寫和搭配的錯誤率有所下降;在詞法和語義的選擇上效果不明顯,且隨著寫作量的加大,詞匯語法錯誤率也隨之增多。被測試的高中生普遍認(rèn)同寫長法這種學(xué)習(xí)方法,尤其是學(xué)習(xí)英語的信心大大提高。最后,基于研究結(jié)果筆者提出了寫長法對高中詞匯深度知識的教與學(xué)的相關(guān)建議,同時指出了本研究的不足,提出未來研究有待改進之處。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王初明;;互動協(xié)同與外語教學(xué)[J];外語教學(xué)與研究;2010年04期

2 譚曉晨;;英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性詞匯深度知識發(fā)展的研究[J];外語教學(xué);2007年02期

3 王初明;;運用寫長法應(yīng)當(dāng)注意什么[J];外語界;2006年05期

4 鄧聯(lián)健;;二語產(chǎn)出性詞匯能力發(fā)展研究綜述[J];外語與外語教學(xué);2006年02期

5 彭彤;學(xué)生的詞匯量和語法知識對寫作能力的影響[J];北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2005年S1期

6 王初明;以寫促學(xué)中的詞匯學(xué)習(xí)[J];外國語言文學(xué);2005年01期

7 鄭超;英語“寫長法”課程設(shè)計[J];外國語言文學(xué);2005年01期

8 吳斐;理解性輸出與語言學(xué)習(xí)效率——一項“寫長法”的實證研究[J];外語教學(xué);2005年01期

9 何自然;論外語教學(xué)的逆向思維[J];外語界;2004年06期

10 鐘書能;建構(gòu)主義視野中的“寫長法”教學(xué)[J];外語界;2004年03期

，

本文編號：2658807