【摘要】：初中物理不僅是自然科學(xué)的重要組成部分更是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神為主要目的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程之一�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》指出,要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)發(fā)展教育信息化,以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習環(huán)境的建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。物理對于初中生而言,尤其是八年級的學(xué)生,是新奇而又陌生的,所以應(yīng)用微課開展初中物理可視化教學(xué),對學(xué)生而言,不僅可以開展實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習,也可以觀察原本難以觀察到的實驗,降低學(xué)習難度繼而能更好的掌握物理知識。對教師而言應(yīng)用微課開展初中物理可視化教學(xué),可以更好的促進實驗教學(xué)和復(fù)習課的教學(xué)和完善教學(xué)方法。本文通過采用文獻法,問卷調(diào)查法和實踐等研究方法,主要擬寫了對可視化教學(xué)微課的理解,可視化微課的設(shè)計及對應(yīng)用成果的分析。其中,以兩個平行班為研究對象,開展了為期一個學(xué)期的教學(xué)研究。一個班級為實驗班,另一個班級為對照班,對兩個班發(fā)放問卷調(diào)查,了解應(yīng)用微課開展可視化教學(xué)前后學(xué)生對于學(xué)習物理的興趣變化并對期末考試成績進行了分析。研究結(jié)果表明,應(yīng)用微課開展初中物理可視化教學(xué)有利于提升學(xué)生對物理課程的情感態(tài)度,學(xué)習興趣,思維方式和自主學(xué)習的能力,對教學(xué)中的教與學(xué)都起到了顯著的積極作用。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7;G434

【參考文獻】

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本文編號：2657021